黄彬阳
广西壮族自治区防城港市上思县实验中学，广西防城港538000
摘要：受新课程改革的影响，合作学习方式在初中物理教学中得到了非常广泛的应用。在此时，教师就要顺势加强学生们对物理知识的合作探索，要让学生们在合作学习中强化彼此之间的互动。通过互动认知物理原理，了解物理规律，观察物理现象，掌握物理知识。
关键词：新课改；初中物理；合作学习
新课程改革提出了教师应该培养学生合作能力的教学要求，而合作学习方式正是一种与此种教学理念相符合，且能够达到教学目标、增强培养学生合作能力的教学方式。因此在初中物理教学中，教师应该以新课改为核心，以学生为主体，指导学生们进行合作学习，让学生们在小组合作中，对物理规律进行探索，对物理知识进行研究。利用合作的方式，赋予物理教学课堂生机活力，培养学生们的综合能力[1]。
一、营造合作学习氛围
新课改提出了教师要创新教学方式的要求，而合作学习方式其实正是创新教学方式的一种。因而初中物理教师应该以新课改理念为基础，指导学生们进行合作学习。但在合作学习之前，教师需要对良好的学习氛围和环境进行营造，只有宽松民主的课堂教学环境，才能让学生的合作学习更加主动和深入，才能帮助学生树立信心。马卡连柯曾经说过，教师在课堂教学中，需要对学生的心理、观念、情感和学习动机等基本情况进行了解，利用对学生的了解对良好的环境进行创建。以此激发学生的兴趣，提高教学质量。由这其实也能够看出，在合作学习中，良好学习氛围和环境的重要性。
合作学习方式是新课改下的新型方式，毫无疑问其能够培养学生的合作能力。在实际的初中物理教学活动中，教师可以用教学内容为依据，利用合作学习方式明确合作教学内容，创建合作学习环境，让学生们在这样的合作学习环境中，对物理知识进行深入理解，对物理的基本理论、思考模式进行掌握，对物理知识进行合理应用。合作学习方式的核心理念是以学生为中心，此种理念与传统的物理教学理念和方式存在非常大的不同，其强调在初中物理课堂教学中，激发学生积极探索知识的学习兴趣；让学生们在小组合作中加强对物理知识的认知了解，加强学生在现实生活中对物理知识的应用；让学生们能够通过合作学习，以自身的生活经历为前提，对物理知识进行主动学习接受[2]。因此在初中物理课堂教学中，合作学习法拥有着比传统教学方法还要多的应用效果，其更加被学生接受，能够自由化学生的心灵，加强学生对物理学习价值的感受。从而在加强的合作探究中，有效性发展学生的知识能力和思维情感。
二、指导学生互动讨论
合作学习怎么会离得开互动和讨论呢？除了师生之间的互动，合作学习方式更加注重的其实是学生之间的互动。生生互动的起源是美国，在此后生生互动才广泛的应用在了其他国家。
而生生互动所获得的成效也是其他方式所无法比拟的，此种方式不仅对传统教学模式下“学生主体地位得不到凸显”的缺陷进行了弥补，凸显了学生的主体地位，让学生成为课堂主人；还能够让学生在与同学的互动交流中，发散自己的思维，对问题进行加强思考，与同学共同成长进步，形成互帮互助等良好的意识习惯。因而在这样的情况下，初中物理教师就需要加强对合作方式的应用，引导学生们进行不断的讨论互动，让学生以平等的地位进行知识交谈。以此解除传统教学课堂的禁锢，促进学生学习效果的提升。
另外，由于问题是实现学生互动的主要形式，以问题为载体组织和引导学生互动讨论和探究已经成为了当前教育的主流模式。因而教师可以在物理课堂教学中，提出问题。但在设问的过程中，教师要注意问题的启发性，提问方式的多样性和语言的变化性。既要面向全体提问，又要层次分明的提问；既要让所有学生加强思考和回答，也要合理具体的分配答问对象[3]。在此后，教师还要对学生进行合理的评价，需要发现学生的闪光点，充分的肯定正确回答问题的学生和创造性回答问题的学生，并且需要在学生回答后探问学生是否还有更好的答案和方法。面对回答错误的学生，教师则需要委婉的指出其错误之处，要帮助学生找出致使答案出现错误的原因，以及需要明确学生的错误思路。同时，许多学生在学习时通常会感觉到疲惫，此时教师就可以利用巧妙的设问或者追问等方式，对课堂氛围进行调节，对学生的思维效率进行改善；面对学生存在困惑的问题，教师需要给予相应的指导点拨，让学生们顺着此种点拨构建出系统的思考思路。通过此加强对学生合作学习的关注度，提升学生的学习效率。
三、组织合作实验教学
众所周知，初中物理是一门需要结合实际实验的学科。因而即便是在新课改背景下，在合作学习方式下，教师也需要指导学生们以所学知识为基础，进行相关的物理实验。首先，教师需要明确实验主题，对实验器材进行提前准备，对相应的实验方案进行制作。其次，教师需要以学生为主体，让学生们自己依据实验方案，推敲实验步骤，细化实验步骤，调整实验顺序。要让学生以学习小组为单位，在合作学习下，对每一个步骤在试验中的必然性进行分析讨论，要思考探讨哪些实验步骤需要在实验前完成、哪些步骤要放在实验后；哪些步骤需要分门别类，哪些实验需要提前处理相关数据[4]。在此之后，教师再让学生以已有的实验器材为基础，根据实验步骤完成实验。若是实验失败，则要让学生们利用合作学习方式明确失败的原因，是实验方式不对还是实验步骤出错，并在分析后再次制定实验方案，讨论方案的可行性；若实验成功，则需要对实验现象进行观察，对实验报告进行撰写，对实验结果进行总结。而教师则可以在适当的指导学生们后，让学生们以合作形式，对自己合作小组中总结的实验结果、制作的实验报告等进行讲述。这样能够让学生充分的投入进合作实验中，从而加强学生对物理知识的理解，强化学生的合作能力。
结语：
合作学习是目前能够增强学生学习主动性和参与度的新方式。在初中物理教学中，教师需要以新课改为基础，加强对合作学习方式的应用。让学生们在合作学习方式的指引下，对物理知识进行加强的研究，使得学生能够掌握物理知识，让学生在实际的生活中对物理知识进行合理运用。
参考文献：
[1]谭比方.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].青春岁月,2020,(17):267.
[2]韩建忠.小议合作学习在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(02):120.
[3]于志强.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].新课程(中学),2019(12):180.
[4]藏淑娟.新课改下初中物理教学中合作学习的探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(20):132-133.