邓大祥
湖南省郴州市十九中，湖南郴州423000
摘 要：随着时代的发展，人们越来越重视对学生的教育。近年来，教育也进行了改革。在初级中学中，数学是一门非常重要的学科，学好数学，可以为学生的未来打下良好的基础。但在初级中学，数学对许多学生来说是一个难点。造成这种现象的主要原因是教师没有找到一种好的教学方法。导学互动是一种新型的教学方法，在数学教学中应用可以提高教学效率。通过优化课堂导入，培养学生的自主学习意识，通过构建教学情境，激活学生的数学思维，探讨“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，通过小组合作，提高学生的学习能力。
关键词：初中数学； 导学互动； 教学模式； 应用
在初中数学教学中，随着新课程改革的深入，必须根据教学实际选择有效的教学模式和方法，发挥学生的主体作用，被动接受转化为主动学习，提高课堂教学的有效性。“导学互动”是随着教育教学改革的不断深入而产生的一种新的教学模式。这种教学模式不仅突出了学生在课堂上的主导地位，满足了不同层次学生的学习需要，而且能够有效地扭转传统中学数学教学过程中教师是主体的局面。因此，教师必须全面了解“导学互动”教学模式的特点和原则，围绕学生进行课堂教学设计，鼓励学生通过探究和讨论掌握相关的数学知识和规律，在教师的指导下掌握正确的学习方法。“引导学习互动”教学模式不仅可以打破僵化的数学思维对学生的束缚，而且可以培养学生的主体意识、创新意识、独立思考意识和合作探索意识。如何在初中数学教学中有效地实施“导学互动”教学模式？
一、初中数学教学现状
首先，初中数学教学现状现代化，初级中学教师没有太大的教学压力，而现代初级中学学生处于一种思维活跃的状态，但由于现代家长的心态比较浮躁，符合学生对各种辅导课程的好想法，使学生不仅学到了老师讲授的内容，而且还参与了各种补习学校的学习，这种学习状态使学生越来越累，不利于学生的学习。大多数教师仍然采用传统的教学方法，主要是“填鸭式”和“应试教育式”教学，通常只注重学生的学业成绩，不注重学生的学习过程，不培养学生的自主学习能力，导致学生思维有限，学习效率低下。
二、 通过优化课堂导入， 培养学生自主学习意识
在教学中，教学反馈是总结教学效果的关键。通过反馈，教师可以充分了解学生对基础知识的掌握情况，也可以充分认识到自身教学过程中存在的不足，从而促进教师在未来教学中改进教学方法，弥补学生知识网络的不足。以后，教师在进行课堂培训时，可以有针对性地选择练习题，让学生进行自主培训，教师可以根据学生掌握的知识点进行指导，帮助学生加强、巩固知识点。在开展课堂教学之前，教师必须对教学内容有一个全面地了解，注意在生活中有效地利用数学和网络资料，丰富课堂教学。在此基础上，从学生的兴趣爱好和学习习惯出发，根据新课程改革的教学目标和学生在各个阶段的培养要求为基础，设计好自主学习的指导方案。指导学生根据指导计划进行预习，并写出自己感到困惑或不理解的问题。
在课堂上，教师可以通过提问来检查学生的课前预习，并结合教学主题提出一些有趣的问题，从而介绍新课，鼓励学生养成良好的数学学习习惯和自主学习的意识。
三、 通过构建教学情境， 激活学生数学思维
根据学生的学习需要和培训要求，安排初中教材。除了一些基本的数学教学内容外，还包括抽象的数学概念、公式、符号和理论。因此，在进行课堂教学之前，教师必须充分认识“有效”引导的自主学习、互动、发展总结、课堂训练，充分理解学生的自主学习目标，运用图像、音频、动画、视频等，使学生建立感性和直观的学习情境，从而激活学生的数学思维和数学情感。引导学生在教学目标的基础上进行自主学习，通过引导学习教学进行分析和解释，根据学生的层次设计难度适中的练习，引导学生进行自主实践和探索。在学生掌握相关知识点的同时，培养学生的数理逻辑思维能力和分析理解能力。
四、 通过小组合作， 提高学生学习能力
“导学互动”教学模式可以有效地增强师生之间的联系，使教师及时了解学生的学习情况，并在此基础上优化和调整教学内容和环节，有效地解决学生学习过程中存在的问题。由于课时的限制，教师很难实现一对一的辅导。因此，有必要在课堂教学过程中引入小组合作学习模式。根据同一群体的同质性和不同群体的同质性原则，将6ー8名学生分成小型合作学习小组，每个学习小组保证1ー2名学生具有良好的学业成绩或较强的数学推理能力。同时，要科学合理地设置分层学习任务。例如，在“预备概率”的教学过程中，学生需要在课前分组收集一些概率相关的事件材料，结合教材内容进行详细的讨论和分析，列出来并给出一个简单的解释。在学生对概率和偶发事件有了初步了解之后，教师进一步指导课堂教学，要求学生运用预习材料解决相关问题，鼓励学生独立探索，从不同角度发表自己的意见和看法。然后，教师将对概率、随机事件、枚举法等相关知识进行分析和评论。最后，运用指导计划指导学生梳理和总结知识。
结束语：
综上所述，在“引导教学”之前，教师需要通过多种途径了解学生的个性特征、数学水平、思维发展和认知规律，从学生的学习需要和兴趣出发，制定科学、针对性强的“学习互动”教学计划，在此基础上进行课堂教学。在这一过程中，为了最大限度地突出学生在课堂上的主体地位，教师需要运用教学互动和数学问题引导学生积极思考，根据学生的学习实际对学生进行评价和引导，采取有效的方法消除学生在学习过程中的负面情绪和不良心理。只有这样，才能为充分发挥“导学互动”教学模式在初中数学教学中的有效作用打下良好的基础。
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