陈艳胜
福建省福州市罗源县第三中学，福建省福州市350000
摘 要：数学在初中教学体系中占据着关键地位，是学生数学素养的主要培养渠道。然而由于七年级学生刚结束小学阶段的学习，短时间内难以适应初中阶段的学习生活，加之数学有着较强的逻辑性和抽象性，稍不注意就会出现不良心理。可见，七年级数学教学中的情感教育是十分重要且必要的。以下就七年级数学教学的情感教育需求和优化策略展开探究，希望提供参考。
关键词：七年级；数学教学；情感教育
所谓情感教育，指的是有目的地营造和谐、良好氛围，巧妙处理认知与情感的内在关系，使情感因素的作用得到全方位的发挥，让学生的情感体验得到增强、求知欲望得到激发、探索精神得到培养的一种新颖的教学模式。将其落实到七年级数学课堂教学中，可以切实促进学生课堂参与度和学习质量的提升，进一步促进课堂教学目标的顺利达成。
一、七年级数学教学的情感教育需求
新课标明确提到，教学的实施应当遵循“以学生为本”这一理念，全方位考虑学生的实际需求，对课堂教学的模式进行革新、优化。就七年级的学生来说，他们刚步入初中阶段，对于一切都是不熟悉的。并且，数学是一门逻辑性较强的课程，具有一定的学习难度，如若不加以正确引导，就很容易因为难度较大而产生消极情绪。这个时候，情感教育就显得尤为关键了。在开展七年级数学教学活动时，教师不仅要注重基础知识的传授，还要将情感教育充分重视起来，明确学生在数学学习中的情感需求和感受，让学生更加愿意参与数学学习、主动参与数学学习。
二、七年级数学教学的情感态度教育优化策略
（一）联系生活实际，激起学生兴趣
众所周知，数学是一门实践性较强的课程，与生活实际有着极其密切的关联。对此，在七年级数学课堂上，教师需要结合学生的身心特点和学习需求，将教学内容与生活实际进行有机融合，通过数学课程与生活实际之间的情感联系实施教学，以此集中学生的注意力，引发学生对数学学习的兴趣，促使学生以更佳的状态参与数学学习，进一步提高数学教学效率。例如：在教学“有理数的乘方”这部分知识内容的时候，考虑到本节课的内容相对乏味、抽象，学生在学习、理解时可能会遇到一些问题。为了让学生更加积极地投入学习，加深对知识的理解和记忆，教师就可以为学生讲述一个古印度的传说——“梵塔问题”，以此进行趣味性导入：“传说中印度的贝纳勒斯圣庙中一共有三根细针，细针就像菜叶般粗，高就像成人由手腕到肘关节的长。印度教的主审梵天在创造地球时，就在其中一根细针从下到上上放了六十四片（半径由大至小）圆金片环，这就是著名的‘梵塔’。圣庙的僧侣要把这六十四个大小不一的圆金片环从一根细针上置换到另外一根细针上，每次只能置换一个圆金片环，且要保证小的金盘片放置在大的金盘片之上。当这六十四片圆金片环从原来的细针完全置换到另外一个细针上，就是世界末日[1]。
同学们，你们认为这个传说可信吗？为什么？”可以发现的是，学生注意力十分集中，兴趣十分高涨，纷纷参与到交流、讨论之中。可见，通过趣味性导入的设计，将课堂教学的内容与现实生活有机联系，让原本乏味的内容变得更加有趣，学生的兴趣得到有效激发，思维能力和探索意识也得到了进一步的培养。
（二）强化教学互动，引发情感共鸣
在课堂上，教师与学生之间的交流和互动是极其关键的，这不仅有利于活跃氛围的营造，还能够拉近二者的关系，促进和谐关系的建立，对整体教学效果的优化起到至关重要的作用。对此，在七年级数学课堂教学中，教师需要不断强化与学生之间的交流和互动，通过这样的方式，让双方在交际中产生情感深处的共鸣。例如：在教学“统计调查”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据学生的实际情况，将其合理划分为若干个学习小组（每个学习小组4-6人），并且由综合素质较强的学生担任小组长。当小组划分完毕后，则为各个小组设置这样的任务：“调查本组组员的出生月份，设计标记表汇总出来，并画出相应的条形统计图。”让各个学习小组合理分工、互帮互助，一同完成教师布置的任务。需要注意的是，在上述过程中，教师应当时刻关注学生的动向，一旦发现问题，应当及时予以帮助、指导，帮助学生顺利完成该任务。这样一来，每位学生就会在合作学习中体会到来自组员与教师的关怀、支持、鼓励以及认可，从而更加信任教师、同伴，与他们建立和谐、良好的关系，为今后的学习创造更多的可能。
（三）注重教学评价，培养情感态度
教学评价是教学活动中必不可缺的一个环节，七年级数学教学也不例外。具体来说，教学评价主要有两个方面的内容，即“教”、“学”，是帮助学生发现自身长处、不足，推动学生进步、成长，强化教学实效的关键手段之一。基于此，在七年级数学课堂教学中，教师需要对教学评价予以充分重视，根据学生的实际表现进行评价，有意识地调整学习策略和行为，从而进一步促进学生认知水平的提升，落实学生积极情感态度的培养。首先，对于一些成绩优异、表现良好的学生，教师应当对他们的学习成果表示认可，给予一些物质或精神上的奖励，并多加激励，使其全面激发自身的潜能，不断优化自身的学习效果。在条件允许的情况下，还可以让他们对其他学生施以援手，帮助他们走出学习困境[2]。其次，对于一些基础相对较差、成绩不理想的学生，教师就需要有针对性地制作相应的学习分析表，从实际情况入手，分析学生的成绩、表现。对于有进步的学生，教师也需要予以表扬、鼓励，对他们的进步表示肯定，以此不断提高他们的积极性，更加自主地投入到数学学习当中。通过这样的方式，不仅有利于融洽师生关系的建立，还可以帮助学生树立积极的情感态度，强化学生的交际能力和学习能力，让学生的综合素质得到有效发展。
结束语：
总而言之，七年级数学教学中实施情感教育的重要性是不言而喻的，作为新时期的教学工作者，需要深刻认识到这一点，并且采取切实可行的策略将其落到实处。具体来说，可以从联系生活实际，激起学生兴趣；强化教学互动，引发情感共鸣；注重教学评价，培养情感态度三个方面入手，实现高质量数学课堂的构建，让学生获得全方位的发展。
参考文献：
[1]邓倩. 探讨初中数学教学中如何渗透情感教育[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):726-726.
[2]张雪凌. 有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J]. 教育现代化:电子版, 2017, 000(013):0017-0019.