陈艳
广西壮族自治区南宁市中兴小学，广西南宁530000
摘要：儿歌是几百年来启蒙教育的重要形式和童年伴侣,在小学低年级数学教学中引入儿童喜爱的儿歌，使严谨的数学课堂更加生动有趣。不时传来愉快的笑声。这种方法在激发学生兴趣、启发思维、深化理解、增强记忆等方面起到了很好的作用，有效地提高了课堂教学效率。
关键词：儿歌；小学低年级；数学；实践
儿童歌曲常用于比喻、拟人、童话等叙事技巧来表达事物，深受儿童喜爱，它短小精悍，朗朗上口，易于记忆的童年。数学常常是抽象的，无聊的，复杂的，难以理解的。他们之间似乎有很大的不同。新课程标准体现了以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导、引导和促进学生建立新的学习方法、要求和兴趣，关注学生的个性发展体验等。将儿歌引入小学数学课堂教学是根据小学生的心理认知特点，注重学生的兴趣，体现教学原则和方法的乐趣。经过多年的不断实践，在低年级的教学中，教师应当把握儿童的心理特点，用一些儿歌辅助教学，不仅培养了学生良好的行为习惯，而且激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的学习氛围中积极学习。
一、激发兴趣
低年级学生的认知不够准确，注意力难以持续，他们逐渐适应抽象的概念和严格的数学逻辑，所有这些因素都可能影响学生学习数学的兴趣。如果教师能根据儿童的心理特点编写朗朗上口的儿歌，隐藏教学内容可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，并促进学生能力得到有效发展。如在感知数的意义、大小与顺序的教学中，大小和秩序的知觉数字。引人这样一首儿歌∶“你拍一，我拍一，一个太阳一轮月;你拍二，我拍二，两只耳朵要听话;你拍三，我拍三，早中晚，有三餐;你拍四，我拍四，春夏秋冬共四季;你拍五，我拍五，五星红旗迎风舞;你拍六，我拍六，上下前后与左右;你拍七，我拍七，一周七天要珍惜；你拍八，我拍八，一只木箱八个你。
二、启发思维
如在教学简单的“心算”时，按位置顺序进行儿歌“接龙”，学生注意力会十分集中，兴趣盎然。比如第一个学生说∶“一只鸭子两条腿”，摇摇摆摆下了水。“第二个学生接着说∶“两只鸭子四条腿，摇摇摆摆下了水”。“第三个学生可以接着说，也可以随意提问∶“五只鸭子几条腿，摇摇摆摆下了水?”下一个学生必须立即回答∶“五只鸭子十条腿，摇摇摆摆下了水”。这样，只要前一个学生发问，后一个学生就会紧张思考，进行“心算”，准备回答前一个同学的问题。一旦答错，这个学生会得到一次重新回答的机会，且得到对下一个同学发问的权利。诸如此类的儿歌游戏，可以让学生在快乐中提高“心算”速度，提升思维能力。
三、加深理解
当教师将儿歌引入课堂后，会使抽象的数学概念与枯燥的数字就会活泼起来。因儿歌中富有生活化与情趣化的内容和韵律，会增添数学的魅力，从而减轻学生对数学的畏惧心理和厌烦情绪。学生在积极参与此类教学活动的过程中，会加深对数学概念和规律的理解。比如，在帮助学生初步认识简单的几何体时，可以编儿歌∶“教室是个长方体，我们在它肚子里”；电视是个长方体，观看不可近距离；书柜是个长方体，图书在它肚子里……“然后让学生接着编下去。
在听儿歌、编儿歌、读儿歌的热闹中，学生对长方体的认识与理解就会在不经意中加深，空间概念与空间想象力就会逐渐增强。
四、增强记忆
很多数学概念和规则需要记忆，对于学生来说，死记硬背可以完成记忆的任务。但是它太枯燥，容易使学生患上“数学恐惧症”。许多教师做更多的练习，以加深理解和促进学生的记忆，会起到一定效果。比如，对于学生易错的加减乘除混合运算问题，用儿歌加以总结∶“加减乘除与括号，分为三步要记牢，括号优先第一步，然后乘除要算好；乘除运算结束了，再算加减不急躁；同级运算看顺序，先来后到莫混淆”。学生们对儿歌的记忆，是在母亲的怀抱中培养出来的技能。把孩子的这种能力移植到数学学习中，正是以孩子自身的兴趣和能力作为学习资源，充分利用这些兴趣和能力，完全符合教育教学的基本原则。
五、整理记忆
小学生必须在有限的时间内学习和掌握大量的文化和科学知识，缺乏良好的记忆能力。然而，由于年龄和心理因素的影响，低年级的孩子在课堂上很难集中注意力，往往知道他们在学什么，但不知道为什么。即使你刚学的东西也可能很快被忘记或者死记硬背。摘要是课堂教学中不可缺少的一部分。在知识点之后，总结可以帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。运用儿歌进行总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，使用规范、正确的数学术语是不可避免的，小学生对数学术语概念的理解和掌握存在偏差。由于儿歌篇幅简短、结构单一。[1]因此我发现采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子：一二三四五六七，两步计算要牢记，发现括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。
这首朗朗上口、妙趣横生的儿歌总结了两步演算法，并提醒学生有关计算顺序的重要点。由于学生已经获得了感性知识，然后用简单易懂的儿歌进行概括，他们可以将所获得的感性知识提升到理性知识，从而巩固所学到的知识。知识点集中，简明扼要，便于学生理解和记忆。
六、由繁变简
就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。[2]教师和学生都感觉繁琐，久而久之学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌∶谁和谁共有多少，请用加法算一算多几少几和相差，准是减法来求差知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而在解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。儿歌带给数学老师们的惊喜还不仅于此。—些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。如∶题目读几遍，从中找关键;先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算;结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。
结束语：
总而言之，将教学中标准化的数学语言和严格的学习要求转化为简单易懂的儿歌，使儿童更容易接受数学知识和要求。实践证明，儿歌在数学教学中起着非常积极的辅助作用。让我们感受儿歌在数学教学中的好处，让孩子们感受到更吸引人的数学知识的好处。
参考文献：
[1]仇凯弘.低年级小学数学学习的实践与研究[J].名师在线,2018:70-71.
[2]刘娜.小学低年级数学游戏教学的实践研究[J].数码设计（上）,2018:211.