陈开富
福建省龙岩市上杭县南阳镇黄坑小学， 福建省龙岩市364000
【摘要】在素质教育的背景下，教师不仅要关注学生的知识的形成，而且要注意利用现有知识学习新知识，创造新知识。目前，数学教师的教学还没有完全走出“问题的海洋”教学模式，仍停留在学生的反复实践中。这不利于学生的创新学习和发展，与素质教育的理念背道而驰。本文分析了小学数学“先教后学”的教学策略，旨在提高小学数学教学质量。
【关键词】小学数学；先学后教；有效策略
“先学后教”中的“学”是指自学，让学生有目标的去学习；其中的“教”是指在学生了解知识之后，针对学生的问题，解释问题，有效组织教学。今天，学生们需要做的不仅仅是掌握知识，更重要的是在他们所学的基础上创造新的知识。“先学后教”模式是教学改革的方向，在数学教学改革中发挥着重要作用。以下是我对“先教后学”教学模式有效性的浅显理解。
一、创造学习空间，自主学习
获取知识的途径有两种:一种是教师直接教学，另一种是自主学习。实践证明，学生通过自主学习掌握的知识更为可靠。通过自学获得的知识不仅会给学生带来很大的自信，而且会使他们更加快乐。这在我们传统的教学中是无法实现的。教学目标主要是小学生，各方面的能力都有一定的局限性，因此，在具体操作过程中不能着急，更重要的是培养和提高他们的自学兴趣和信念，调动他们的积极性，使学生渴望学习，相信他们能学得更好。“先学后教”围绕学生自主学习，立足于课堂学习，培养学生自主获得数学知识的能力，逐步形成以学生为主，教师为辅的课堂教学模式。这种“学”和“导”结合的教学结构充分调动了学生主动参与到知识形成的过程，培养学生的独立思考能力和运用知识的能力。这种新的教学模式在为课堂注入新鲜血液的同时，也对我们的教师教育工作提出了更高的要求。在过去的教学中，教师只是被动地向学生灌输知识，不需要更多的能力。随着时间的推移，这种模式将逐渐变得僵化，教师的发展也将进入一个无止境的循环。在“先学后教”模式的应用中，教师不仅要对教学内容有深刻的理解，而且要在充满生机和活力的学生面前提高自己的知识储备和个人能力。
二、加强学生交流，合作学习
教学设计不仅应该从学生的数学知识和生活经验这些术语入手，作为学生还应该考虑学生如何学习知识，他们在学习过程中可能会遇到什么问题，可能会遇到什么困难，以及从哪个认知点来设计解释知识，使学生最容易理解和掌握等。在小学数学教学过程中，小组合作也是一种新的教学方法。在学习的过程中，我们不仅可以分享我们的想法，而且还可以加强我们同学之间的友谊。其主要特点是以学生为本、师资协助、全方位合作、发挥各自优势。小组合作不仅仅是一种简单的小组学习，它的主要目的是创造多种教学形式，如:同学交流、课堂讨论、师生互动等。这在当今以学生为中心的教学中具有重要意义。
例如，在学习乘法公式时，老师可以两人一组，让学生提问，看看谁在规定的时间内记得更多。这不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的积极性，帮助他们更快地掌握知识。
三、引导学生反思，深化学习
“先学后教”的模式，需老师们主动的引导，提高同学们的自主意识。首先，学生们要有一个课前预习的好习惯。上课前，教师应就需要解释的内容拟备一份良好的学习大纲，并预先分发给学生，以利自学。同时要求家长配合教学工作，做好学生课前预习和辅导工作。在课堂上，教师通过提问和考试来检验学生的自学能力。在学习过程中，学生对知识的掌握和理解存在一定的差异，导致自学成绩的差异。此时教师应及时了解，把握学生自学的整体水平，合理安排。及时发现和解决学生在自学过程中遇到的问题，提高数学教学效率。第二，教师认真学习教材，有明确的教学目标，并对学生提出具体的自学要求。此外，数学学科有其独特的特点，教师应在教学过程中对数学学科进行研究和分析，逐步引导学生，找到行之有效的方法。
四、指导学生训练，提升巩固
“后教”就是让学生先自己学习，在此基础上，解决教学活动中遇到的学生学习中的问题。其主要任务是引导、纠正和补充学生的自主学习。在这个过程中，学生可以更好地理解知识，这对于增强学生的学习效果非常重要。“岗位教学”并非没有目的，而是对学生在自学过程中暴露出来的问题的及时解释。不仅调动了学生的积极性，而且合理利用了学生的资源，提高了课堂效率。“先学后教，当堂训练”把传统的讲授式教学模式彻底推翻。“先学后教”其核心是让学生由被动变为主动。在实施过程中，要及时巩固，否则难以出现理想的教学效果。因此，在课堂上，老师应该留出一些时间给学生来训练他们。学习与实践的有效结合，提高学生的学习能力。通过这种方式，教师可以及时获得信息，了解学生的学习目标，并在课后及时处理练习中的问题，使学生在每堂课中充分利用新知识。
结束语：
课堂教学设计是师生互动的过程。教师和学生在课堂教学中起着不可替代的作用。学生是学习的主体，是课堂上求知的主体。他们的主体性体现在自己的主观能动性、选择性和创造性上。教师是教学的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者和开发者。我们只有专注于小学数学课堂教学设计，才能有效地提高课堂教学质量。“先学后教”的新型教育模式的发展，为我们枯燥的数学课堂注入了新鲜血液。教学模式的改革不仅提高了教学效果，而且为学生的发展提供了更好的空间和条件，一举两得。
参考文献：
[1]胡树生.小学数学"先学后教"的有效策略[J].孩子天地,2020,000(006):P.99-99,101.
[2]李桂花.浅谈小学数学"先学后导,当堂训练"教学策略[J].考试周刊,2020,000(020):85-86.
[3]胡艳清."先学后教"模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(小学五六年级版),2019,000(011):28.
[4]王自强.小学数学课堂实施先学后教策略探究[J].新课程,2019,000(031):P.19-19.
[5]侯惠萍.信息技术环境下小学数学先学后教策略分析[J].中小学电教(教学),2019,No.493(11):77-77.