陈惠琼
广西壮族自治区梧州市藤县和平镇中心校，广西梧州543313
摘要：在新课改的推动下，小学数学课堂教学模式也在逐步改革与创新，新课程标准中一直强调要注重凸显学生的学习主体地位，注重在课堂上发挥学生的主观能动性。经过实际调查研究发现，导学互动是一种很好的教学模式，不仅有助于发挥教师的课堂引导作用，激发学生的学习兴趣，同时还可以有效构建良好的课堂氛围。本文以小学高年级数学教学为例，简单阐释了导学互动教学模式的概念及重要性，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学数学；高年级课堂；导学互动；策略
数学是属于理科范畴，其知识内容存在理论性、概念性以及抽象性等特点，对于学生的逻辑思维能力有着一定的要求[1]。传统的数学教学模式过于单一，难以体现数学课堂的趣味性，学生在学习过程中难免会感到枯燥与乏味，就是便失去了学习数学的兴趣。针对上述现象，很多教学工作者在课堂教学模式上进行了积极的探索，导学互动模式就是其中的一项显著成果。在小学数学课堂上采取导学互动模式可以在师生之间构建起一个互动的平台，加强学生与老师之间的沟通与交流，从而改变了原来学生被动接受学习的局面，实现学生向主动学习方向的转变。导学互动模式是对传统教学方式的一种改革与创新，也是对新课程标准的积极影响，可以在更大学科范围内进行推广。
一、导学互动教学模式的概念及重要性
所谓“导学互动”指的就是教学在指导学生学习并与学生互动探究的教学模式，这种教学模式提倡将“教学”转变为“导学”，注重教师导学与学生学习过程中的结合[2]。将其应用到小学数学高年级教学中有着以下重要意义：首先，有利于提升数学课堂的趣味性，与传统教学模式相比，教师在导学互动模式中可以采取多种教学形式如情景导入、游戏设计等等，可以提升学生在学习中积极性；其次，有利于凸显学生在学习中的主体性地位。导学互动模式强调要发挥学生的主观能动性，注重学生在教师的引导下主动完成课堂学习目标，可以让学生充分感受到课堂主人公的地位；另外，有利于促进课堂教学的高效性。导学互动模式是对传统教学模式的一种改进与创新，可以充分发挥教师的“教”以及学生的“学”的积极作用，可以为小学数学课堂教学提供新的发展空间。
二、小学数学高年级课堂中开展导学互动教学模式的有效策略
（一）创设情境，导入课堂学习纲领
传统教学模式中，教师过度注重自身的“教”，往往采用“灌输式”方式对学生进行知识传输，学生自身的学习主体性地位得不到体现，自身的主观能动性也得不到发挥[3]。而导学互动教学模式中，教师需要摒弃传统的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，采用互动的方式引导学生自主完成课堂目标。
例如，在教学苏教版六年级下册“比例”内容的时候，教师可以在课堂正式开始之前与学生进行对话互动，进而为学生创设合适的学习情境。
教师可以向学生提出问题“同学们，你们知道自己的身体上存在很多有趣的比例吗？”学生们此时会面面相觑并露出好奇的眼光。此时教师可以告诉学生“每个人自己拳头的周长与脚底的长度之间的比例大概是1：1”，“正常成年人的脚底长度与身高比是1：7左右”，当警察分析案件的时候可以根据犯罪嫌疑人的脚印来判断其大概的身高等等，学生们在课堂上听得津津有味，不少学生还拿起尺子来量自己的身体……这时候，教师可以在黑板上为学生展示出课堂学习的纲领，并告知学生“要想进一步了解与比例相关的知识内容，那就赶紧翻开课本吧。”利用对话式情景引发学生对课堂学习的注意力，然后为学生导入课堂学习纲领，进而可以促进导学互动模式的良好开展。
（二）知识总结，加强学生掌握程度
在导学互动教学模式中，教学导纲起着非常重要的作用，教师在设计课程导纲的时候应当本着简单明了的原则，为学生进行教学内容精准化概述，进而不断提升学生对课堂知识的记忆与理解[4]。因此，教师需要深入挖掘课本教材内容，做好充分的课前准备工作，结合教材内容以及学生对既有知识的掌握情况，制作出科学化的教学导纲。在课堂教学结束之后，教师需要根据导纲的内容与流程与学生一起进行知识总结与复习，帮助学生梳理、整合课堂所学知识内容，进而促使学生对所学知识产生更加全面以及系统地了解。如此，才能不断加强学生对课堂重点以及难点知识的掌握，才能更好地提升学生的学习效率。
（三）有效指导，提升学生学习水平
在导学互动教学模式中，教师应当充分发挥自身的引导作用，积极与学生开展课堂互动，进而帮助学生更加高效地完成课堂学习目标[5]。要想实现这一点，教师可以从以下几个方面开始着手：首先，教师需要不断提升个人素养，与学生之间建立平等的关系，尽量采用一种和蔼可亲的态度与学生进行交流，让学生感受到自己的关怀与关心，如此可以拉近学生与老师之间的距离，这样可以有效激发学生在课堂中与老师进行互动的欲望与动力，进而更好地促进导学互动教学模式的开展；另外，教师需要深入到学生群体中，认真了解学生的内心需求，从学生的角度出发并对课堂教学方式进行不断优化与改革，如此可以为师生之间的互动奠定良好的基础，也能激发学生在课堂上主动学习的积极性。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，导学互动教学模式可以充分体现出学生在学习中的主体性地位，可以加强学生与老师之间的互动，促使其在一种相互尊重的和谐氛围中共同完成课堂学习目标，这是对传统教学方式的一种创新，也是对新课程标准的一种积极响应，有利于提升学生的成绩以及课堂教学质量，可以在更大教学范围内进行推广。
【参考文献】
[1]周康礼.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探究[J].信息周刊，2019,000(038):P.1-1.
[2]徐国建.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探讨[J].好日子，2019,000(025):P.1-1.
[3]彩芳郭.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教育研究，2019,2(11).
[4]吴月英.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].成长，2020(5):94-94.
[5]黄启东.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].科技资讯，2020,v.18;No.588(15):109-110.