严慧娟
江西省上饶市德兴市绕二幼儿园，江西上饶334200
摘要：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。它是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心发展的各种活动的总和。生活区域在区域游戏中开放，使儿童早期活动自主。走班式活动的目的，是让儿童根据自己的经验、学习能力和兴趣，选择适合自己发展水平的游戏。
关键词：幼儿园课程；区域活动；游戏化；自主化
一、前言
区域活动以幼儿的发展需要为基础，通过多样化的自主活动形式，引导幼儿在区域活动中进行自主选择和合作互动，培养幼儿的合作意识、独立探究和创新思维，并将两者有机地结合起来，充分发挥区域活动的优势，提高课程游戏化的实践性和区域活动的知识，实现幼儿的全面发展。其次，公园开展的课程领域活动形式多样，真正体现了课程的游戏化和自主性。
二、幼儿园课程区域活动中投放“微课”，使活动游戏化和自主化
现代信息技术在教育教学中的广泛应用，导致了教育信息化的现代化。幼儿园将“微型班”纳入幼儿园课程区的活动中，使活动具有游戏性和自主性。幼儿园微型班以录像为主要载体，记录和展示幼儿园教师的教学过程，随时随地为幼儿提供学习和游戏资源，时间短： 3-5分钟，教学内容少，知识单项或一个小活动，内容具体，可操作性强，主要是游戏性。
微课是孩子自主学习的资源。微课主题的选定是重点、难点或疑点的知识，如《会走路的树》，这个微课是一个在线教学视频，讲解一个知识点，并使用一个短的在线视频作为学习的表达形式。对于大班儿童，他们可以注意图画书的主要内容，培养他们的阅读和表达能力。提供一体机，烧录一张好光碟，并放置于阅读区，让儿童在区内玩游戏时玩这个微型班，以激发儿童的阅读兴趣，为儿童提供独立的学习资源，让儿童从他们的角度观看屏幕； 清晰、干净、美观； 语音标准、清晰； 使用局部特写和特写； 语音和文字提示。
三、幼儿园课程区域活动与自主早点整合，使活动游戏化和自主化
幼儿活动是幼儿园日常活动中不可缺少的一部分。它对儿童的身心发展起着重要作用，保证了儿童的学习和生活，并帮助儿童养成良好的行为习惯。长期以来，在“集体化”的关怀教育模式的影响下，我们习惯性地采用集中式的组织形式来组织儿童的生活活动。老师扮演着绝对的权威角色。孩子只能被动地接受和执行，忽视孩子的兴趣和自主权。本学期，我们幼儿园开展了区域游戏与自制清晨的整合。自主清晨是在区域游戏中开辟一个生活区，孩子们可以自由决定用餐时间、用餐数量、类型和用餐伙伴。活动的意义在于符合儿童的学习方法和特点，是儿童自主发展的需要，避免了儿童的消极等待。早期自主性是发掘零食活动的教育价值，培养儿童的自主性、自律性和健康性。
（二）自主早点中的常规制定
为了在区域游戏中开辟一个生活区，孩子们在活动中必须遵守一定的惯例。首先，他们必须遵循五个吃饭步骤： 1拉把椅子； 2翻转标志； 3洗手和倒饮料； 4三明治糕点； 5安静地吃。这个顺序是不能颠倒的。您可以自由决定用餐时间，数量，类型和用餐伙伴。当拉椅子时，孩子需要目视观察椅子和桌子之间的距离。不能太宽也不能太窄。应该刚刚好。喝酒之前，你必须带上一个测量仪器。测量装置应放置在锅的对面。量具与量杯之间的距离不宜过宽或过窄。牌子必须翻过来，这样老师才能知道哪个孩子吃了。
吃完小吃椅子回来后，漱口和擦嘴一定要遵循三部曲： 漱口时喝半杯水，第一口水不要抬头咯咯出来，第二口和第三口抬头咯咯出来。擦拭口腔时，第一步是先擦拭口腔，第二步是打开第一层擦拭毛巾擦拭脸部，第三步是打开第二层擦拭毛巾擦拭手部。当你去吃早餐的时候，你可以邀请你的同伴一起吃饭。你可以在吃饭的时候低声交流，并且提醒自己，那些没有在这个地区吃饭的人现在有地方吃饭了。
如，区域活动开始了，宣宣来到客厅。她用双手拉了把椅子，然后转了个手势，洗了手，拿走了杯子。她先拿起测量仪器，然后把罐子拿到豆浆那里，倒了一会儿。左看右看，我还在担心为什么豆奶没出来，然后她用力倒，但还是没出来，她不停地叹气。那时候，我以为罐子里没有豆奶了。我打开盖子，发现里面还有很多。所以我提醒她，上面那只手的拇指应该用力按下去，另一只手应该放在锅上。底部被抬起来，这样豆浆就能出来了。倒了一点之后，我让她自己倒。结果，豆奶很快就出来了。她非常兴奋，嘴角露出满意的微笑。然后她去做糕点。糕点拿到手后，她忘了盖上盖子，直接去吃饭了。我去提醒她。这时，宣宣高高兴兴地吃了蛋糕。吃完饭，她把椅子还回去了。她拿起杯子漱口。她拿了半杯水，咕噜咕噜地冲了一下。她把杯子放在脸盘上，拿起毛巾擦嘴。然后她回到她的艺术工作室，开始完成她自己的作品。最后，她完成了一项工作，看起来非常兴奋和微笑。简而言之，自主早期就是发掘小吃活动的教育价值，为孩子们提供一个自由自主的生活空间，真实地反映我的小吃，让他们在活动中感到快乐。创建一个游戏区，开展独立的活动，放下太多的担忧和解释，学会闭嘴，退后，观察和支持，并给孩子一个开放的环境，让他们尝试。
四、幼儿园课程区域活动中运用“走班式”的活动模式，使活动游戏化和自主化
通过自主上课，孩子们可以在课堂的角落和其他班级交流规则，可以积极参与活动下吸引的各种材料，还可以听到游戏结束的信号，并把玩具材料整理好，并可以与同龄人一起解决事件中出现的问题。在“工人阶级”区域活动中，“以人为本”和“相信儿童尊重儿童”的科学理念深深植根于人们的心中，使教师能够理解，每个儿童都有无限的可能性，而儿童的需要是教育形式的选择的首要依据是，只要我们立足于儿童的身心需要，努力为儿童创造一个更好、更合适的游戏环境，让儿童自主选择和探索，我们就能更好地促进他们的发展。这门课程的游戏化结构教会我们”睁大眼睛，竖起耳朵”去发现孩子！“闭上你的嘴，控制你的手”把真正的游戏还给孩子们！省级课程游戏化项目的推广和“六支架”的引入，为我们指明了方向，增强了我们的动力，使我们能够进行真正的思考、真正的实践和真正的改革。
结束语：
总之，幼儿园课程领域活动是目前幼儿园实施素质教育、推进幼儿教育改革的重要教育活动形式。它使幼儿教育过程真正建立在各种主体性实践活动的基础上，从而促进幼儿整体素质的形成、发展和提高，是促进幼儿教育改革的重要教育教学活动形式。促进幼儿教育各项实践活动的建立，有效地促进幼儿综合素质的全面发展和提高，实现区域活动的游戏化和自主化。
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