李雨珊
广西壮族自治区钦州市灵山县旧州镇中心幼儿园，广西钦州535400
【摘要】在尊重幼儿身心发展规律的大前提下，如何将本土化内容加进主题课程中一直是我国幼儿园教育研究的一大重点。充分利用现有社会资源，加强引导幼儿感受祖国文化的优美与隽永，在学习申培养良好的品德，养成良好的生活习惯。
【关键词】幼儿园；主题；课程；本土化
幼儿园主题课程种类繁多，课程实施的方法也不尽相同。随着社会的进步和发展，幼儿教育越来越受到全社会的重视，越来越多的人对幼儿教育的研究感兴趣。我国有3000多年的历史和文化，有着丰富的地域性社会资源，如何从小传承文化，如何对我国古老而有欢笑的儿童进行文化传承具有指导意义，这是我们幼儿教育工作者需要注意的一个重点。儿童从早到晚从园到园的时间是有限的，作为幼儿教育，我们应该做的是在儿童身心发展的前提下，充分利用有限的时间向儿童传递更多的信息，利用现有的社会资源，通过特定的形式和方法将信息定位传递给儿童，使他们在游戏和娱乐中学到更多的知识，发展良好，逐步树立正确的人生观和价值观。
随着幼儿园课程内容和方法的不断改革和发展，我们越来越清楚地认识到生态化、开放化、创新化、终身化的教育理念。课程资源的开发与利用在课程改革中发挥着重要作用。丰富课程资源不仅可以增加幼儿教育的方式、方法和手段，而且可以拓展幼儿教育的空间。促进幼儿健康成长和全面发展。近年来，许多幼儿园开始尝试课程资源的本土化。增加幼稚园主题课程的内容。开展更多的本土化主题教学活动，这种运动非常有效。
一、丰富的本土化资源主题
《幼儿园教育指南》指出，要充分利用现有的社会资源，让幼儿感受到祖国丰富优秀的文化，感受到家乡的变化和发展，激发幼儿热爱祖国，热爱家乡的情怀，探索本土化主题课程，是在不违背幼儿身心发展规律的前提下进行的。
1．历史人物的优秀品质的学习与熏陶
在我们国家的历史上，有许多杰出的历史人物，他们在许多方面为今天的人类所做的事，都具有深远的影响。例如，周恩来总理就从不把今天能做的事推迟到明天。雷锋的故事，做好了，不再回头引用；王二小赶着牛群，不怕牺牲来保护村民。这些历史人物的善行可以传递给孩子，教室里的故事形式告诉孩子，通过丰富的故事情节，也可以添加一些图片说明。让孩子对故事的内容有更直观的理解，帮助孩子养成良好的健康生活习惯，培养其良好的道德品质，激发其爱国主义精神，热爱家乡的情感。
2．民俗习惯于地域游戏的掌握
我国有着各种民俗节日，都有着不一样的庆祝方法。比如，元宵节吃元宵，端午节包粽子，中秋节吃月饼，重阳节登高，就是这些民间文化和学习的传播，可以增加孩子们对中国巨大文化积淀的学习和理解。在中国不同的地区有不同的地方游戏，如跳橡皮筋、跳格子、玩育小麦、扔沙包、木偶、捉迷藏等，通过这些游戏，孩子们可以充分了解自己的文化和具有家乡特色的儿童游戏。
3．我国非物质文化遗产
我国各地有各种各样的非物质文化遗产，如北方人吹糖、山东海阳秧歌舞等，根据幼儿园所在地的不同，孩子们可以感受到场地特色的非物质文化遗产，从而增强民族自豪感和爱国情绪。
二、新课程思潮下的幼儿园主题课程本土化实施的方法及要点
主题课程又称“核心课程”，就是围绕生活中的某个主题设计的课程，是指以儿童生活的主题为轴心（中心、核心）设计的课程。在新思潮课程的影响下，幼儿园主题课程有如下几个特点：
1．主题课程关注的重点是儿童在想什么
只有充分了解这一阶段儿童思维内容的主要趋势，我们才能设计出适合儿童的课程内容，通过课程设计来达到目的。这一阶段儿童的好奇心很重，不管看到什么，听到什么，他都会问。例如，在周恩来小时候的故事里，周恩来写了一首关于中国古诗《锄禾》的诗，在深入了解了内容之后，明白了稻米是怎么来的，可以引导孩子们问问父母你是怎么得到稻米的。通过问答了解水稻的起源，同时体会农民伯伯的辛勤劳动，从而形成不浪费食物的好习惯。
2．课程实施的方法要以孩子的兴趣为出发点
课程内容的选择很重要，实施的方式也很重要，根据儿童年龄的特点，课程设计要让儿童直接参与。通过活动、游戏、动手操作制作等等，让孩子们的身心融入到整个活动过程中，引起孩子们的兴趣，是不能以干巴巴的方式传递的。例如，本地的游戏活动，让每个孩子都能参与，充分体验城镇的游戏本地的游戏不同于今天的高端玩具和一些游戏机。捉迷藏，一是锻炼耐心，一个小孩子的性格，它只有在一定数量后才能开始寻找伴侣。寻找同伴的过程也锻炼了孩子们的观察能力，通过观察周围环境的差异和变化来确定你的伴侣。在木头人的游戏中，孩子们可以组织起来在游戏中锻炼他们的身体素质，同时也锻炼了孩子们的自我控制能力，他变成了一个木头人，不能说话，不能动。仅仅通过伴侣的“复苏”（身体接触）改变姿势。
3．互动是主题课程的中心思想
儿童不同于放学后的儿童，他们的教育主要是以活动为基础的，活动的主体是教师和儿童本身。只有在良好的互动、合作、参与中，才能调动儿童学习知识的积极性，也才能在活动中传播知识，实现教育目标。在活动的整个过程中，儿童的积极参与、他们自己的实践活动尤为重要，只有亲自动手，他才能真正理解活动的实施过程，记住活动的结果。同时，在操作过程中，他还将体验到教师之间的小伙伴关系、协作、合作和沟通，也锻炼了与同龄人沟通的能力。
三、结束语
幼儿园主题课程的设计必须符合幼儿身心发展的特点和认知活动的规律。在课程内容上，将地方文化引入幼儿园的主题班，使幼儿了解民族的起源和发展，了解国家的传统文化。也是为了培育和传承文化的力量。在活动过程中，培养儿童养成各种良好的生活和学习习惯，也可促进儿童各种认知和操作能力的发展。丰富的主题课程内容亦可从不同角度促进儿童的全面发展。
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