余坦雪
福建省福州市连江县琯头中心小学，福建省福州市350000
摘 要：新课程改革强调“充分发挥评价的激励作用”。在小学语文课堂教学中，激励性评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，缩短师生之间的距离。但是很多教师在实际使用激励性评价时存在一些误区，对小学语文课堂教学激励性评价存在的问题进行了分析，找出了相应的解决办法，以促进小学语文教师课堂教学激励性评价水平的提高。
关键词：小学生；教学评价；自信心；针对性
激励性评价是小学语文教师课堂教学中在课堂教学过程中，运用恰当的教学方法和手段，对不同层次的学生从不同的角度进行表扬、鼓励、肯定、激励、鼓励，甚至批评，让学生的不同思维能力获得自信，满足不同的心理体验，羞愧，最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习的一种教学评价方式。
一、小学语文教师课堂教学激励性评价的作用
1.帮助学生树立学习的自信心
教师在课堂教学中应及时对学生的点点滴滴进步给予表扬和肯定，学生在接受教师的表扬和肯定的过程中，会自觉地放大自己的优势无限，对自己表现出强烈的自信心，努力使自己变得更好。比如，评价学生的课文朗读情况时，可以这样评价：“你读得真有感情，要是能再大点声就太完美了。”“学习”不是学生自己能够成功的事情，而是需要成年人的帮助才能成功。教师在这方面有“潜在的发展可能性”，因此需要有效的评估和指导。
2.促进师生良好关系的形成
教师对课堂教学进行动机评价，不仅可以增加课堂教学的乐趣，而且可以缩短师生之间的距离。对于教师来说，整个教学过程就是师生之间的互动。教师必须善于捕捉每个学生的闪光点。准确的评价会让学生感到被老师认可。对于学生来说，他们在课堂互动中更加积极，期待着得到老师的表扬和肯定。有时老师的一句简单朴素的赞美，一个真诚的赞美，一个亲切的微笑，可以触动学生的心灵，可以让学生感觉到老师一直在关注他们。
二、语文教师课堂教学激励性评价存在的问题
1.激励性评价过于单一，缺乏针对性
在语文课堂教学过程中，大部分语文教师都会对学生进行口头表扬，比如“你真是太聪明了！”“你真棒！”等，有时还会用物质奖励的方式给学生一颗“五角星”、一面“小红旗”等。事实上，动机评价的方式多种多样，教师不应该只坚持表面的形式。如果只是一个微不足道的行为，老师就是夸大夸奖，如果学生在阅读课文后没有流畅地回答，或者错误地回答了这个问题，语文老师就会及时地给学生指导，但是用“你读得好，你的答案很棒”这些模糊的语言来评价学生，从学生的表现上没有独特的挖掘出来，这种评价不会是学生的身份，也不会是语文老师对学生提出具体的改进建议，这种行为如果坚持下去，疲惫会使学生，但是一个不好的示范效果，可以说是一个无效的评价。
2.激励性评价过于注重结果，轻视学生的学习过程
大多数语文教师只在学生回答问题和学习进步时进行动机性评价，很少对学生的学习方法、学习习惯、学习情绪等非智力因素进行动机性评价。这说明语文教师仍然关注学生的学业成绩，而没有从多维度的素质教育角度对学生进行评价。这与新课程提倡的精神背道而驰。当然，学生的学业成绩很重要，但教师对学生情感态度和价值观的引导更为关键，因为道德品质比成就更为重要。
语文教师应该明白，只有在潜移默化的人生观、世界观、价值观教育中融入学生的心灵，才是语文教育的真正成功。
3.激励性评价中褒多贬少，缺乏艺术性
一些语文教师对课堂教学动机评价存在误解。他们认为学生不应该批评，否则会造成不好的后果。在实际的语文课堂教学中，过多的赞扬不仅不能激发学生的学习兴趣，而且会导致学生形成一定的心理刻板印象。老子在《道德经》中指出：“多名即无名。”在语文课堂教学中不能缺少批评，学生回答问题错误或做错事应该给予批评，表扬不是拒绝批评，规劝式批评可以使学生得到心理上的强化，对错误有更深的认识，为了避免再次犯同样的错误，饱含批评有时可以激发学生的潜能。
三、提高语文教师课堂教学激励性评价的有效策略
1.开展多元化评价
小学是基础教育的基础阶段，是学生成长的关键时期。小学语文教师课堂教学的动机评价对小学生正确价值判断的形成具有重要影响，对学生的全面发展也具有重要的促进作用。因此，可以从以下几个方面加强教师在语文课堂教学中使用动机评价语言：
（1）评价行为的多元化
语文教师在注重语言动机评价的同时，也注重丰富自己的肢体语言，注重物质刺激，这将使语文教师的动机评价更加有效。
（2）评价内容的多元化
在小学课堂教学中，语文教师对学生的激励性评价，不仅要从学业成绩方面，而且要注重学生学习技能的培养，培养学生的情感、态度和价值观，多角度对学生进行激励性评价，从而起到激励性评价的有效性，促进学生的更好发展。
（3）评价主体的多元化
从多个角度对语文教师进行评价，从而找到每个学生的闪光点。同时，语文教师还应引导学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生从多个角度发现身边同伴的闪光点，从而在尊重、宽容和等待方面进行激励性评价。
2.教师评价要有真情实感
在激励评价的实施过程中，教师要有一颗仁慈的心，始终关心学生。只有老师真心实意地喜欢学生，真诚公正地对待每一个学生，才能缩小师生之间的距离，才能使情感效应发挥真正的作用。夸美纽斯说，“孩子们的学习欲望是由他们的老师激发起来的，如果他们是温和的，有教育意义的，并且不会用粗鲁的方式疏远他们，如果他们对他们的学生友善，他们更有可能赢得他们的青睐，学生们会去上学而不是呆在家里。”这说明教师的真情实感可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习主动性。特别是对于一些有学习困难的学生，教师应该更加关注他们，让他们感受到教师的关怀，逐渐增强他们的自信心，促进他们不断进步。
结束语：
总之，有效的激励评价的成功实施不是一蹴而就的。语文教师应该宽容学生的错误，及时肯定学生的进步，发现学生的创造性亮点。只有通过不断的实践、总结和探索，才能创造出有效的动机评价，提高教学质量和学生的综合能力。
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