杨小荣
江西省吉安市永丰县藤田中学，江西省吉安市331509
摘要：在中学语文教学中，如何提高作文教学是每个语文教师都在探究的问题。随着教育的改革发展，语文教学也进行了改革创新，作文教学中的一些问题逐渐得到解决，为语文作文教学发展带来了新的希望。随着新课程的改革实施，提高中学语文教学效率对语文教育的发展有着深远的意义。
关键词：中学语文；作文教学；有效性策略
作文是语文教育的重要部分，语文教师必须重视作文教学。随着新课程的深入改革，作文对学生学习习惯的培养、思想境界的提升等方面有着重作用。然而，现阶段中学语文教学仍然存在着较大的问题，如教师单一的讲授式教学模式，导致学生对作文缺乏兴趣，需要教师在教学中不断探索和总结，优化教学模式，创新教学方法，提高中学语文教学的有效性。
一、中学语文作文教学中的问题
在中学语文作文教学中，教师教学效率主要原因是教学理论缺失和教学实践随意，具体表现为以下几个方面。第一，学与术的关系存在问题。在中学语文教学中，缺乏独立的话语系统，许多教师在作文教学和评价中，根据自身的看法引入某些作文理念和写作技法，写作教学观念陈旧。第二，语文作文缺乏系统性和开放性。在中学语文教学中，作文教学一直被弱化，教学无序的情况一直存在。以人教版为例，在人教版高中语文教材中，作文大多是以漫谈式的形式编排在每个单元后面，虽然具有精简使用的优势，但从整体上看，作文教学缺乏严密性和开放性，教师难以对学生进行系统性、可操作性的作文教学，学生在作文学习中难以发挥自主性[1]。第三，作文教学存在逻辑性的问题。在中学语文教学中，对作文的教学大多是围绕某个主题开展，导致作文知识点分散。虽然经过长期的实践教学，许多教育者都对作文教学提出了鲜明的见解和启发性的思想，为作文的可操作性提供了一些实际参考案例，但并未形成系统、严谨的作文学科体系，作文教学依然存在逻辑性和系统性的问题。第四，作文教学存在着实用性问题。在中学语文作文教学中，教学目的是培养学生的写作素养，提高学生的写作能力，而不是培养专业的作家。而在现阶段作文教学中，学生的写作能力普遍较差，作文教学没有达到新课程相关要求，学生没有掌握写作技巧，写作素养也有待提升。
二、提高中学语文作文教学有效性的必然性
在中学语文教学中，提高作文教学有效性既是素质教育发展的需求，也是新课程改革的要求。语文素养是促进学生发展的重要因素，而写作教学时提高学生语文素养的基础。写作能力是每个中学生都应该具备的基础技能，是促进学生综合素质提升的重要途径。因此，教师在写作教学中，要培养学生的写作技巧，对学生进行写作训练，深入探究写作教学内容，并将其进行整理，在教学实践中探究有效的作文教学模式，提高写作教学有效性。
三、提高中学语文作文教学有效性的策略
（一）开展探究式教学，培养写作技巧
语文具有广泛性和综合性的特点，具有较强的主观性。
不同的人对语文有不同的理解，因此，在作文教学中，教师要将作文教学融入到日常课文教学中，运用自主探究式教学方法，引导学生自主探究，加强学生对作文的学习体验，在课文学习中加强语文知识储备，提高学生对文章鉴赏能力，进而获得良好的教学效果[2]。例如，在《雨巷》这首诗的教学中，教师可以让学生结合相关知识对教学内容进行探究，从不同的角度探究诗中景物的含义，帮助学生构建语文知识体系，增加学生的语文知识储备，积累写作素材。教师可以从以下几点着手开展自主探究式教学。第一，教师可以利用多媒体向学生展示这首诗的写作背景和作者的创作经历，奠定情感基调。第二，教师可以设计探究性问题让学生进行思考探究，如：如何利用以往学知识理解诗中丁香的含义？第三，对学生进行正确引导，在学生探究问题的过程中，教师要时刻关注学生，如有的学生对丁香难以理解，教师可以让学生结合“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这首古诗进行探究，在这首诗中，丁香代表了女子的哀愁，结合这首古诗，让学生更好地理解《雨巷》中丁香的含义。除了对学生进行课文内容的教学外，教师还可以让学生分析诗中的表达方法和写作技巧。通过这种方式，既增加了学生的写作积累，又培养了学生的写作技巧，在日积月累中促进学生写作水平的提升。
（二）开展生活化教学，培养写作兴趣
在中学语文教学中，教材中每篇文章都有值得学习的地方。因此，教师可以开展生活化教学，让学生在课文学习中积累写作素材，培养写作兴趣，进而提高学生的写作能力。以《老人与海》这篇课文为例，教师在这篇课文的教学中，可以结合实际生活开展教学，让学生通过《老人与海》这篇课文的学习，理解了坚强的含义，结合生活中的事例理解文章内容，并相互进行交流，说一说在生活中有哪些事情让我们变得更加坚强，调动学生的写作欲。同时，教师可以以“坚强”为主题对学生进行写作训练。教师可以引导学生结合生活经验和文章内容对这篇课文进行续写，也可以根据自己的经历写一篇文章。在中学语文教学中，通过生活教学能够培养学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯。
（三）完善写作评价体系，提高写作教学有效性
在中学语文写作教学中，科学合理的评价体系能够提高学生的写作热情，开发学生的写作潜能，提高写作教学效率。因此，语文教师要坚持客观公正的原则对学生进行写作评价。教师对学生的评价要具有人文性，以肯定和鼓励为基础评价学生，树立学生的写作自信。如教师在对学生进行评价时，要善于发现学生身上的闪光点，既要让学生发现自身写作的不足，也要让学生意识到自身的优点，树立学生的写作自信。除了教师对学生进行评价，还可以让学生相互评价。指导学生发现其他同学作文中的闪光点，使评价过程更加愉悦，消除学生对写作的抗拒心理。教师在作文教学中，要创新评价理念，不断完善教学评价体系，采用多样化的方式对学生进行评价，除了在作文中写批语外，还可以在课堂上对学生进行表扬，在课后与学生进行交谈，利用教学评价培养学生的写作自信，提高写作教学效果。
四、结束语
总而言之，在中学语文写作教学中，教师要基于新课程要求提高对写作教学的重视，开展探究式教学，教授学生写作技巧，开展生活化教学，培养写作兴趣，完善写作评价体系，提高写作教学有效性。
参考文献：
[1]徐大功. 关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(8)：14-14.
[2]吴旺. 提高高中作文教学有效性的思考与实践[J]. 作文成功之路(上), 2018, 000(007):41-42.