徐柳青
广西壮族自治区柳州市柳东新区实验小学（景行小学柳东校区） 广西柳州545300
摘要：随着新课程标准的不断推行和深化，小学教育有了新的要求和发展机遇。小学语文教师要在教学过程中抓住新课程改革的机遇，培养学生的综合语文能力和综合素质，以适应新课程标准的要求。小学语文教材中有许多语文要素，在语文课堂教学过程中，应充分利用这些问题，并将其付诸实践，进而构建多样化的语文课堂。本文以小学语文统编教材为例，探讨如何利用课后练习实施语文教学要素。
关键词：课后习题；语文要素；教学策略
“人文主题”与“中国元素”的双线结构是小学语文系教材的亮点和特色之一。什么是”语文要素” ？语文要素主要包括语言知识、能力、学习方法和习惯等，简而言之，语文要素主要包括“学什么”、“怎么学”等问题，这些问题与汉语各学科的教学目标和内容相对应，但相对而言，语文要素的指向性更为具体，具有可操作性和可检测性。那么，如何使语言元素在课堂上得到有效的实施呢？
1.利用课后习题，帮助学生积累语文知识
无论从哪个角度来分析小学语文教材中的文章，我们都可以把它们看作是好作品。通过学习相关内容，学生的语言表达能力和欣赏能力将得到进一步提高，他们的知识储备也将更加充足。语文课后练习将涉及到一些“读一读”“阅读字词、语句”等，这些地方都是文本中好的字词和句子的聚集地，学生可以完成与主题相关的练习，更好地理解文章，增加自己的知识储备。小学语文教师在教学过程中要注重词语的积累，并意识到词语积累并不是单纯地让学生对这些词语进行抄写，而是把它们与学到的知识结合起来，与教学体系结合起来，引导学生进行相关的实践训练活动。在教学过程中，教师不应只关注字词的读音和字形，而应结合课文内容，帮助学生理解字词所要表达的情感，掌握字词的正确运用，提高学生的语言能力。小学语文课本中也有许多类似的问题。在教学环节中，教师应合理利用这些内容进行教学插入，以增加学生的语言沉淀。在这个过程中，教师要避免在阅读训练中使用与课文阅读相同的好词句，而是要根据内容合理地扩展，以帮助学生提高语感。
2.运用课后习题，培养学生复述能力
在小学语文教学中，学生口语交际能力的培养一直是教学的重点。口语交际活动的要求为：学生可以通过观看视频、听取故事，然后说出他们感兴趣的一般意思或情节内容。根据这一要求，教师可以根据课后练习来培养学生的复述能力。一些练习要求学生根据词语来讲故事，或者根据上下文顺序来描述。教师充分把握这一特点，可以有效地锻炼学生的复述能力，加深学生对所学知识的理解，培养学生的语文思维能力。为此，在教学环节中，教师应充分利用练习开始教学。以《曹冲称象》教学为例，教师可以要求学生用练习来描述文章，以加深他们对文章的理解。例如，在帮助学生了解曹冲用什么方法衡量大象的观点时，老师可以先组织学生阅读第四段，然后引导学生思考曹冲选择什么方法。经过思考，学生们得出了一个结论，并且描述了它： “首先，把大象赶到船上，在船上画一条线，然后把大象赶出来，把石头放在船上，直到线画出来，最后通过称石头的重量得到大象的重量。
”这样可以使学生了解和掌握曹忠说喜欢的全过程和使用循环练习的方法来训练学生，让学生观看视频来阐明观点，要求学生使用文字表达顺序进行第二次描述，借助这类习题集，有效地培养学生复述能力。
3.运用课后习题，帮助学生理清文章思路
在小学语文教学阶段，每篇文章都有一定的思维方式，学生在学习过程中需要明确作者的写作思路，才能正确把握文章的主题。在教学过程中，教师应引导学生积极思考，理清文章内容，感悟文章语境，为文章的后续阅读打下坚实的基础，帮助学生快速理解和掌握文章。课后习题的练习可以帮助学生掌握文章的整体结构，发挥其作用。以《唯一的听众》教学为例，其中一个问题是要求学生带着情感阅读课文，思考作者在学习弹钢琴过程中的心理和行为变化，并思考是什么导致了作者的这些变化。这个问题不仅引导学生思考，而且对学生整篇文章的写作思路也有一定的启示作用。在教学中，教师可以根据学生的需要进行阅读，并标记出作者在弹奏钢琴时内心的变化和行为的变化。在学生完成阅读后，教师可以组织学生讨论作者的心理变化，从而深入了解作者的心理变化。学生通过分析“沮丧—懊恼—羞愧且有些自信—十分自信”这一作者心理变化以及“害怕在家练习—小心离家练习—回家练习—上台演奏”这种行为变化，为了了解文章主要是基于作者的心理变化开始的行为描述。然后，老师要求学生读两遍这本书，并分析作者改变的原因。通过有效的练习，学生可以在阅读过程中思考解决问题的方法，从而帮助学生理解作者想要表达的思想。通过这种方式，学生可以有效地对课文的线索进行深入的分析，从而感知课文的整体。
4.运用课后习题，培养学生实践能力
在小学语文教材的编排中，教材的重点是提高学生对知识的理解和运用能力。具体要呈现出语文要素，以便呈现出语文要素，避免单一教学的枯燥性。在课堂教学环节中，教师应引导学生融入现实生活，掌握语言知识，合理运用语言知识。通过分析各种课后习题，我们可以得知其中内容与现实生活之间的联系。例如，许多课后练习要求学生根据所学的词语和生活经验，说出与每个季节有关的农业活动。有的运用现实案例加深对文章的理解，这些课后练习可以加强学生的实践能力。以《田家四季歌》教学为例，教师可以让学生利用课后题目展开练习：“首先，让学生们用拼音拼写，然后告诉他们关于农业活动的知识。其次，教师使用多媒体播放视频，让学生猜测哪些是农业活动。最后，邀请学生根据自己的经验，向其他学生介绍各种农业活动。”通过这种教学活动，可以帮助学生了解农活，调动学生语文学习的积极性，帮助学生理解课文知识。学生还可以根据自己的实际情况讲述自己的农活经历，培养学生的表达能力，积累生活经验。
5.结语
小学语文教学中课后习题有着重要的作用，教师有效地利用课后习题，引导学生逐步进行语文训练，帮助学生理解文章的内容，明确文章的写作思路。小学语文教师需要意识到课后练习题目在教学中的作用，结合学生的实际情况，有效地利用课后习题构建高效的课堂，减轻学生的学习压力，进而提高学生的语文素养。
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