吴红芳
广西壮族自治区柳州市融安县长安镇红卫小学，广西柳州 545000
摘 要：小学语文是许多学科的基础。它不仅教会学生阅读，而且在阅读理解教学中教会学生一种观点和对世界的看法。分析了小学语文阅读理解的教学难点，分析了解决难点的对策，并提出了相应的对策，以提高小学语文阅读理解的教学质量，增强教学能力。
关键词：小学语文；阅读理解；教学难点；学生
小学语文阅读理解教学是教师培养学生听、说、读、写能力的重要手段。它可以发挥学生的智力，开阔学生的视野，提高学生的素质和道德修养。然而，在教学过程中往往会遇到一些困难，影响教学质量。因此，有必要对小学语文阅读课的教学难点进行分析，并提出最佳路径，以促进小学语文阅读教学质量的提高和学生能力的提高。
一、小学语文阅读理解课堂的教学难点
目前，小学语文阅读理解教学难点主要集中在以下几方面∶第一，学生的阅读积极性较差。 许多学生在语文阅读理解学习过程中较为缺乏兴趣，特别是对于语文水平较差的学生，一般很难与教师、同学进行问题交流。 同时，由于长期以来小学语文阅读理解 教学中，教学方法较为单一，也难以充分调动学生的学习兴趣，使得语文阅读理解成绩提高较为困难。
第二，古诗词和文言文属于教学难点。 对于很多学生来说，古诗词和文言文存在理解困难的问题。般从小学四年级开始，古诗词和文言文开始出现在阅读理解当中，对于学生了解传统文化，提升语文核心素养具有很大帮助。 但由于古诗词和文言文具有用词简练的特点，多音字、通假字和典故较多，句式的运用也与现代文有很大差别，因此小学生普遍对于古诗词和文言文的阅读缺乏兴趣，也难以准确地把握其中的含义。
第三，学生的阅读习惯存在问题。 小学生由于年龄原因，一般自控能力较差，知识的储备量也较为有限，如果教师没能全面考虑到学生的个性化特点和阅读能力的差别，采用统一的教学标准，只注重传授知识而不注重传授阅读课文的方法，则难以让学生养成良好的阅读习惯。 因此，教师需要注重学生阅读方法的训练，创造有利条件，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
二、优化小学语文阅读理解课堂的有关举措
（一）丰富教学计划
教学设计是小学语文阅读理解的基础。高质素的教学设计可大大减低教学难度，提高教学质素。在新课程背景下，要求教学活动与学生的年龄和认知能力相适应。在设计过程中，要实现能力与知识的具体化、协同化，这一理念应贯穿于教学设计的各个方面。明确教学目标，根据学生的基本特点合理选择教学策略和方法。掌握学生的实际情况，分析当前的学习水平、认知能力，进而不断丰富教学计划。例如，在内蒙古草原生活教学中，要求高年级学生理解情感美、自然美和人文美的概念。在教学过程中，引导学生在文本中找出能够描述人类情感美和自然美的相关句子，然后升华到理解草原上人类情感的知识点。而对于低年级的学生来说，他们只能理解草原的自然风光，用拟人化的比喻来感受草原动物的快乐气氛。
结合多媒体教学设备，运用 flash 动画，动物快乐场景的概述，让学生开放想象，培养学生的自我分析意识。可见，针对不同年龄、不同认知能力的学生，应合理设计教学内容，实施教学计划。
丰富教学内容，创设趣味情境，激发学生的阅读兴趣，在趣味的引导下，发挥学生的自主学习能力，进而消除小学语文阅读课存在的困难。在教师的指导下，引导学生进入预先创设的情境，培养学生持久的学习兴趣，建立学习的内在动力。静态的阅读内容将生动，融入生活的外部活动中，让学生真正参与到文章中，亲身实践去感受阅读事件，感受主人公的情感，充分调动学生的积极性和主动性，在阅读过程中感受阅读的快乐和对知识的热情。
例如，在教授《雪地里的小画家》时，教室装扮成冬天的样子，使用多媒体教学设备播放雪景。不同动物的爪印通过在平台上放置特殊的手工沙子提供给学生。在保证秩序的前提下，引导学生感受不同动物爪印的形状，从而理解文章的真正含义。
另一个例子是《最后一课》的教学，可以安排成一个舞台剧，学生可以自己写剧本。运用舞台剧表演的形式，感受教师的无奈和主人公的迟到后悔。
（二）培养阅读习惯
小学生正处于形成阅读习惯和观念的阶段，教师应抓住机遇，培养学生的阅读习惯，积累阅读内容，增强学生的阅读能力。语文学习从来都不是一个短时间的事情，它需要长时间的积累和学习，为了不断提高自我内涵，提高语文素养，阅读学习也是一样，学生需要通过日常的积累，把握词语和句子的意义，通过文章的内容来升华自己的感知。因此，教师应有意识地培养学生的阅读习惯，引导学生正确地阅读。也就是说，在阅读过程中，运用注释方法来提高阅读能力，根据学生的年龄和知识基础领域，阅读过程中不能真正理解单词、词组等来标记，以及为自己使用而记录下来的优美的句子。你也可以搜寻相关资料，或要求老师在文章中记录成语和历史故事。例如： 《雾凇》在文章中，应将朦胧、风吹等优美的句子记录下来，并查阅生词，丰富学生生词的内容。
同时，书籍和期刊可以设置在课堂角落的固定位置，使学生可以选择自己喜欢的书籍和期刊在业余时间阅读，或提供一个专门的阅读课。要求完成阅读，写下感受，或收集优美的词句。这样，不断培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力，使他们的阅读能力在实际的阅读过程中得到提高。
结束语：
总之，优化本文的目的是探讨小学语文阅读课的教学路径，得出结论： 应合理设计教学计划，利用情境来吸引学生的阅读兴趣，强调学生的主体地位，鼓励多样化的阅读课，同时培养学生的阅读习惯，加强阅读过程中的词汇和积累能力。
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