金姗
浙江省金华市红湖路小学，浙江省金华市321000
摘要：阅读和写作是语文学科的核心教学内容，提高学生的阅读和写作能力是语文教学的一项重要任务。阅读是写作的基础，阅读是内化的吸收，写作是外化的表现，在语文教学中，读写要融为一体，以读促写，读写结合，有效地提高学生的阅读和写作能力，需要每一位语文教师不断地努力探索和实践。
关键词：以读促写；读写结合；五年级语文
俗话说∶"读书破万卷，下笔如有神"。在阅读过程中，不可避免地要对阅读文本的内容、情感和核心思想有一个详细的理解，尤其是在重复阅读文章的过程中。由于学生的学习水平和认知能力的差异，在不同的阶段阅读同一篇文章也会产生不同的情感体验，即使是一个著名的童话故事，读到五年级也会有一个全新的体验和理解，所以教师要真正达到按读写的目的，所以需要确保学生的阅读活动是在正确的方法指导下进行的。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”可以看出，阅读和写作是密切相关的。掌握一定的阅读方法，你的阅读能力就会相应提高，写作能力也会相应提高。在教学中，教师可以从文本内容入手，设计与文本密切相关的写作内容，使学生通过阅读和读写结合，达到促进写作的教学目的。
一、从读入手。以读促写
1．以读促写，首先要做到多读
阅读习惯和方法的培育不是一味地依靠家长和老师的催促与逼迫，要想使学生们整地热爱阅读，爱上对文字文本的阅读内容，甚至达到能够熟读成诵的装填，是需要加一定功夫的。由于小学生尚未养成某些阅读习惯，教师可以建议他们尽可能多地选择好文章阅读，并在阅读过程中，重复品味，重复阅读，然后背诵。在阅读的过程中，让他们理解阅读，而不是死读，而是要求他们背诵古诗或古诗。要让学生多读书，首先要培养他们的阅读兴趣，教师可以利用故事会、模拟表演、阅读评价等形式来激发学生的主观能动性。例如，在学生读完课文后，给他们讲一个相关的故事或历史，或者在他们介绍新课时一起进行有趣的讨论。比如，在导入人教版小学语文五年级上册《鲸》的新课时，老师可以给学生们介：“在美丽的海洋里，有着丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，其中，有一种所谓的‘海洋之王’动物，它很大，你知道它是什么吗？”学生们被鼓励告诉他们关于鲸鱼的知识，从而激发他们阅读的兴趣。图2。阅读促进写作，教学生阅读的方法小学生善于接受新事物，但他们对事物的理解和理解不够，使得学习新知识后容易忘记，因此教师在学生阅读的过程中，教他们阅读的方法。在正常的阅读过程中，引导他们了解文章的材料选择和构成，如何确定文章的中心，如何选词造句，引导他们观察和学习作者的写作技巧和情感表达方式，使他们在阅读时能够理解这篇文章的好处，以及今后如何写好这类文章。我经常提醒学生，当他们看到一篇文章时，他们首先想到的是文章标题的中心词是什么，作者是如何围绕中心构思思想的，以及如何从他们自己的语言开始。在此基础上，鼓励他们在阅读时做注释。
因此，让学生学会审题，并在思考和咀嚼文章的过程中，逐步解决“如何写作”的问题，这对学生的写作有潜移默化地影响。
二、阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习
要实现阅读与写作的有效结合，首先要充分利用语文教材，认真选择课文中阅读与写作的衔接点，为学生提供模仿和借用的材料，达到阅读与写作结合的目的，提高学生的写作能力。
1．读写结合，先从课文的仿写做起
写作模仿是单一的写作训练，扎实的写作基本功练习，打下坚实的基础，是写好文章的基础，教师可以让学生用文字造句，尽量写小练习。小学五年级的语文课都是排名前五的，比如《桂花雨》，我在教授的一个班让学生先读课文，掌握课文的整体结构和框架，了解课文写了桂花的哪些方面，同时提出一个问题：“如果我让你根据自己的想法写一篇关于植物的作文，你会写什么？”？课文中有什么好的词句可以互相推论，自由运用呢？”学完这堂课后，学生们写了一篇作文，如《梅花烙》《常青藤》等作文。
2．读写结合，还应让学生张开想象的翅膀
巴金曾说过：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”因此，在阅读过程中，教师要为学生创造一种身临其境的感觉，并用想象的翅膀鼓励他们，意即他们完全融入自己的工作条件和情感，在心灵作品中形成捕捉视觉，从而产生不同的阅读体验和经验，因此，学生将他们的阅读感受迁移到他们的写作、写作情感中，然后写出情感性的、独特的作文语言。例如，人民教育版的小学语文五年级第二册《草原》一课，文章写道：“那天比别处更可爱，空气是那么清新，天空是那么晴朗，所以我总是想唱一首歌，说我充满了欢乐。”。在遥远的太阳下，一片蔚蓝，而不是浩瀚的“，当我在教授指导学生读书和思考，如果是在草原上，是什么样的心情，会做什么来表达自己的乐趣，然后有学生开始讨论和开始写，有的写道“来到这样一个美丽的草原，我想躺在绿色的草地上看着蓝天白云，眯着眼睛睡了一会儿觉得疲惫，感觉这广阔的草原”。
结束语：
总之，在小学语文教学中，教师不仅要加强阅读教学，而且要加强联系、说、读、写的双向提问，建立多种形式、说、读、写相结合的阅读与写作的桥梁，引导学生在文本语境中，感受语言规律，思考情感内涵，习得表达技巧，提高阅读与写作质量，从而实现阅读与写作相结合的教学目标。
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