黄眉
广西壮族自治区昭平县第五中学，广西贺州542800
【摘要】 随着新课程改革的不断推进，情境教学法的运用是高中语文教学的必然趋势，也是对教师的基本要求。在高中语文教学中实施情境教学可以有效地提高教学效果。本文对高中语文情境教学的现状和价值进行了研究和分析。
【关键词】 情境教学；高中语文教学；运用
高中语文教学是高中教育不可缺少的组成部分，对提高学生的文化素养具有重要作用。语文教学既是传授传统文化知识的过程，也是培养学生审美情趣和审美能力的过程。因此，如何采取措施提高教学效能，已成为社会各界共同关注的问题。随着新课程改革的不断深入和发展，情境教学以其独特的优势在高中语文教学中得到了广泛的应用。所谓情境教学，是指教师将教学内容结合起来，利用一定的资源，为学生创造生动的教学情境，激发学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的有效性。在高中语文课堂教学中，情境教学可以吸引学生的好奇心，激发学生积极参与课堂活动，同时帮助学生加深对文章的理解，触发情感共鸣，提高课堂教学效果。
1 通过教学情境强化高中语文的阅读教学
阅读教学是语文课程与其他课程最明显的区别。语文教学是以阅读为基础的。语文阅读不仅可以向高中生展示语文的人文性，而且可以有效地提高他们的学习兴趣，从而从根本上激发他们的学习兴趣和学习动机。作为高中语文教师，应根据实际情况从根本上加强阅读教学，根据高中生的需要营造良好的语文学习环境。作为教师，他们也需要根据教学情况开展教学活动，以达到更有效的教学效果。此外，教师还要做到教学与阅读相结合，合理创设生动有趣的教学情境，设置具体的语文情境，提高中学生的感知能力和思维能力。教师明确阅读的目的和意义，增强学生的阅读冲动，从而从根本上激发学生学习语文的兴趣和积极性，最终使学生掌握一些关键的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。在高中语文教学过程中，阅读教学是最重要的手段。语文教师需要根据教学要求设定教学目标和阅读任务。在实际教学中，由于有限的教学条件和阅读条件的不同，所以，在正常的教学过程中，教师也不能对待阅读教学，需要坚持因地制宜的原则，保持教职工的原则，实现一些替代阅读教学的措施的选择，除了要从根本上保持语文课的知识实施，也要保持浓厚的风味。
2 丰富高中语文教学情境，积极融入生动的、形象的教学语言
汉语知识的文化氛围离不开语言的积极运用，语言充满了文学色彩。在高中语文教学过程中，教师可以引用一些富有文学色彩的语言。例如，诗歌、名言警句的运用可以显著提高教学效果。歌词的运用可以为高中生创造一种轻松愉快、自由自在的学习氛围，从而为学生创造一定的教学情境和令人耳目一新的情感体验。教师应充分发挥语言的魅力，增强教学情境的敏感性。从本质上讲，在实际工作中，教学语言的运用效果直接影响教学的实效性。在创设教学情境的过程中，要求教师从根本上运用感染性语言，发挥感染性语言的影响力，为改善教学情境发挥积极作用。
这样，高中生就可以很有吸引力，吸引他们的注意力，最终达到教学的目的。语文教科书的知识结合了许多美的东西，也是情感的海洋。教师需要挖掘出教材中蕴含的丰富的情感因素，感受作者的情感，然后将这些情感因素传递给学生。在教学过程中，应始终坚持“按时、按文调度”的基本教学原则。这样，教师选择的作品就能与学生产生强烈的思想共鸣。在作品的语境中，他们可以积极地整合教材以外的情感因素。
3 采取多媒体教学，创设教学的情境
在高中语文教学过程中，只有将语篇知识与学生的生活经验相结合，才能提高学生对知识的理解和掌握。因此，教师在实际的教学过程中，能够巧妙地营造情境，充分调动学生的生活体验，使学生在心灵和情感上产生共鸣，从而增强对话题的理解。在语文教学过程中，多媒体教学尤为重要。教师可以在课文知识的基础上，在一张纸上展示那些有趣的人物、事物、场景和物体，甚至采用声感和运动感的方法，对学生产生直接的影响，正确地引导学生在头脑中实现知识的转化和吸收。最终达到营造情感环境的目的，引导学生提高自己的形象力。 例如：在讲授《沁园春·长沙》的过程中，老师可以提前准备一套动画的秋景，并用适当的词语，来吸引学生的注意力。当学生们感受到美丽的时候，他们不禁赞叹。同时，动画可以以优美的轻音乐为背景，安排学生充满情感地阅读课文。在这个时候，学生们将专心致志地观看和聆听，快速地进入这个风景如画的州。他们仿佛看到了红红的枫叶，苍劲的绿鹰，耀眼的白帆，细细的鱼鳞，水下的沙滩，他们仿佛看到了水中一群兴高采烈的年轻人，英勇无畏。然后他们闭上眼睛，静静地进入一个图像空间，问自己”你还看到或听到了什么？ ”在这个过程中，由于感官的刺激和思考，他们紧密联系了“书本世界”和“生活世界”等方面，在学生的深入思考下，秋景比文本更加丰富和有效。尽管文本篇幅很短，但其存在的想象空间却是无限的。
结束语
情境教学在高中语文教学中占有重要地位。它不仅有利于激发和培养学生的学习兴趣，而且有利于加深学生对知识的理解和掌握，使教学具有良好的教学效果。但是，这种应用效果不可能一蹴而就，教师需要不断地尝试和探索，才能找到切实可行的方法。本文分析了情境教学在高中语文教学中的地位和价值。情境教学法是实践教学过程中的要求，教师要根据客观要求，系统地介绍或创设一些特殊情境，赋予情感色彩，选择生动具体的形象主题，提供创设情境，激发学生阅读兴趣，丰富自己的情感体验，通过对教材的透彻理解，激发学生的情感体验，促进学生自身心理功能的健康发展。
参考文献：
[1]杜延博. 情境教学法在高中语文教学中的应用探究[J]. 新课程(下), 2018(9):86-86.
[2]鲍学良. 情境教学法在高中语文教学中的应用探究[J]. 中外交流， 2019, 000(002):128.
[3]曹金枝. 情境教学法在高中语文教学中的应用探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(020):38.
[4]刘恒. 情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究[J]. 语文课内外， 2019, 000(005):78.
[5]刘春伟， 张艺华. 情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究[J]. 中华少年， 2018(22).