冯艳玲
广西壮族自治区桂林荔浦市龙怀乡中心小学，广西桂林546609
摘要：阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，对学生的写作、交际、表达等综合语文素养的形成有着直接而重要的影响。此外，随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学的方式方法、定位、标准要求也发生了更为显著的变化。因此，以小学语文阅读教学为载体，加强学生探究能力、合作能力、良好习惯、科学方法和浓厚兴趣的培养就显得尤为重要。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用；探析
与传统的语文阅读教学模式相比，合作学习法可以最大限度地凸显学生在语文阅读教学中的主导地位，从而充分激发、迁移、促进学生阅读的自主性、有效性和科学性、发展性，使小学语文阅读教学效果得到多元化、丰富化的提高。然而，由于合作学习的内涵十分丰富，其外延十分广泛，对合作目标的确定、合作任务的分配、合作成果的实现以及合作活动的方式等方面提出了更高的要求。
一、激发学生学习兴趣
在组织学生进行合作学习之前，语文教师需要将学生分成小组，组织有趣的教学活动，让学生以小组为单位讨论和完成学习任务，并适当奖励获胜小组。在教学中，教师可以让学生根据课文内容，引导学生表演短剧，了解故事情节的发展和主人公的性格。学习小组学生发挥各自的优势积极参与，使全班更轻松。学生愿意参加语文教学活动，学习更有趣。通过小组合作，提高学生的思维能力和交际能力，引导学生进行探究性阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生理解课文的能力，提高教学质量。
二、明确合作分工，调动学生阅读积极性
准确到位的合作目标、清晰明确的合作分工、丰富多彩的合作任务是小学语文阅读教学开展合作学习的基础和保证。因此，在实施分工时，教师应从设定基本阅读目标入手，设计符合学生实际阅读内容的阅读任务。第一，目标任务的难度要适中。根据具体阅读内容的特点、要求，设计符合学生阅读水平和能力的现状的阅读合作目标，并根据不同学生在阅读过程中的合作反映条件、难度要求、适当的调节、延伸和拓展，让学生在阅读过程中解决实际问题，提高阅读能力。第二，目标和任务必须明确。为了保证合作小组的每个成员都能充分参与合作学习活动，获得认知潜能的激活，教师不仅要给予学生一定的自主性和选择性，还要调动每个成员在合作任务中的积极性。教师负责分配每个小组的整体合作任务，小组组长负责分配小组内的具体合作任务，以有效地激发每个学生合作的兴趣和积极性，从而引发学生的深入思考和全面探索，使学生在交流、互动、合作、互助等方面逐步提高阅读能力。
三、营造合作氛围，激发学生阅读创造性
为了有效激发学生合作阅读的愿望，使学生在多样化、丰富的阅读环境中进行讨论、交流和合作，教师应从创造合作氛围入手，加强学生阅读兴趣和良好阅读意识的培养。第二，整合多种外部刺激。
可以利用媒体、网络资源等新鲜素材，给予学生丰富而深刻的阅读感受，组织学生在小组情境中玩耍，听音频，看视频等阅读过程中产生的精神共鸣，与他人合作在会议、文本会议和作者会议上，使每个小组的合作阅读意识显著增强，更多地培养学生在合作阅读中接受新思想、新观念、勇于新理解的创新意识和互助精神。
四、优化合作指导，增强学生阅读针对性
及时关注、有效指导和合理监控合作阅读过程是巩固合作学习效率的前提。在小学语文阅读教学中运用合作学习，应从不同群体和成员的实际出发，突出学生的主体地位，做好引导和动员工作。合作阅读过程不能放任自流，对学生的阅读活动要求不能过高。首先，我们需要确保合作的有效性。特别是对于学生之间的差异，我们应该及时照顾，对于一些不善于沟通、内向、不善于交谈的学生提供更多的机会，更多的鼓励，让他们在尝试合作、交流、互动中增强合作的信心，增强理解能力。第二，充分凸显我们合作的互补性。针对学生之间的知识储备、思维水平与理解水平的差异，配合阅读，尽量减少统一的标准、统一的标准、统一的要求，让学生从不同的角度、不同的位置、不同的方向进行阅读，提高学生在发散性思维、多元认知中的阅读能力，了解。
五、设置评价机制，提升学生阅读发展性
客观评价与感性评价相结合，不仅能更好地巩固合作阅读的成果，而且能充分调动学生合作阅读的积极性，使学生在多种合作阅读方式的驱动、帮助和引导下，全身心地投入到阅读体验中，实现认知迁移。一是构建群体互评模型。针对相同的问题和相同的活动，当一个小组反馈合作结果时，让其他小组充当评委，评价该小组提出的观点、理解和见解，从而达到优势互补、优势互补的合作效果，提高学生的阅读素养。二是整合客观评价理念。为了提高合作阅读的有效性，教师在合作阅读中不应局限于培养学生的文化素养、句子阅读、写作等能力。相反，教师应该让学生在小组中交流，互动，思考，学习表达和交流，逐步提高他们的阅读水平。在小组中选出最好的参与者，然后在小组中选出最好的合作小组，逐步增强学生的合作信心，使学生在相互评价、互助和相互学习中取得进步和提高。
六、结论
总之，合作学习在小学语文阅读教学中的深入应用，对培养和塑造学生的阅读能力、创新能力、探究能力、合作能力和思维能力具有积极而重要的作用。此外，随着合作学习在小学语文阅读教学中的发挥，小学语文阅读教学的针对性、科学性和有效性也将得到显著的提高和充分的提高。因此，教师在实施小学语文阅读教学指导的过程中，应加强合作学习和整合的应用，并根据学生的实际需要，采取措施和手段，充分优化合作、合作、路径、视野、范围、无限合作的内容、资源等方式，有效地切割材料，有效地调动学生合作学习的积极性、主动性和自我意识性，激发学生多样性和丰富性的合作与引导，让学生在有效合作、多元合作、自主性、合作性中更好地提高阅读能力，更好地培养阅读素养，开辟自己的语文阅读新征程。
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