李忠秋
广东省汕头市潮南区陈店镇北沟小学，广东省汕头市 515000
摘要：如今，教育改革正在稳步推行中，培养学生的综合素养逐渐成为小学语文教学的重要任务。在小学语文教学中，作文教学占据着至关重要的地位，不仅可有效提升学生的人文素养，还能锻炼学生的综合能力。因此，在作文教学中，教师需灵活运用多元化教学法，增加作文教学的趣味性，逐步增强学生的写作欲望，最终实现学生写作能力的稳步提高。
关键词：多元化教学法；小学语文；作文教学；写作兴趣
在作文教学中，教师应当遵从由浅及深的教学原则，运用随笔写作、随堂写作、片段写作、读后写作等方式，逐渐消除学生对写作的畏惧感；引导学生观察生活，从生活中提炼出更多的写作素材；引导学生构建专门的积累档案册，将阅读过程中积累的素材、临时产生的想法及时记录下来；结合写作内容创设主题阅读周，拓展学生的知识面；定期开展新闻播报日，进一步锻炼学生的表达能力。
一、激活学生的写作兴趣
要想保证作文教学的有序开展，取得较好的教学效果，教师就应灵活运用不同类型的教学方法，从根本上激活学生的写作兴趣，逐渐消除学生对写作的畏惧感，主动参与到教师创设的写作活动中。在作文教学中，教师可运用片段写作、读后写作、随笔写作、随堂写作等多种类型的写作形式，逐步培养学生的写作兴趣，使其能够逐渐形成带有个人特色的写作体系和写作思维。
（一）随笔写作
小学阶段的学生对写作普遍存在一定的畏惧感，不愿主动写作，也无法创作出高质量的文章。教师应当在第一时间消除学生的畏惧心理，灵活运用随笔写作的教学模式。随笔写作指的是不规定题目，学生可自由地进行创作，既可以议论抒情，也可记事写景，文章的逻辑和中心也可脱离考试作文的相关要求。在随笔写作中，教师只需对文章的字数提出一定要求。
（二）片段写作
在考试过程中，学生经常需要在不到一个小时的时间内完成文章的构思和撰写，同时还需满足字数要求。这对刚开始写作的学生来说具有较大的困难，大大降低其写作的热情与兴趣。此外，部分学生在写作时出现内容较为分散、结构不够系统等情况，而这也在一定程度上反映出当前学生尚不具备较强的写作能力。为了逐步培养学生的写作能力，教师就可先从片段写作入手，这不仅可减轻自身的教学压力，还能从基础锻炼学生的语言表达能力与组织能力。在此过程中，学生能够逐渐掌握更多的写作技巧和方法，教师也能进行有针对性的指导和帮助。在刚开始进行片段写作时，教师可先让学生仿写课文中的经典片段，学会运用其中的写作方法；当学生能够具备一定的基础后，教师就可为学生提供不同类型的主题，鼓励学生运用之前掌握的写作技巧进行片段写作。
（三）随堂写作
在过去，教师和学生都将作文教学的地点限制在写作课中。为了突破这一情况的束缚，教师就可采用随堂写作的方式，在每一节语文课堂中加入有趣的写作活动。小学语文教材中涉及到非常多优秀、经典的文学作品，其中蕴藏着作者丰富的思想情感，也拥有非常多不同类型的写作技巧。在完成基础知识的讲解后，教师就可开展相应的随堂写作活动，不断夯实学生的知识基础，同时也能让课堂教学内容变得更加丰富多彩。
（四）读后写作
在培养学生写作兴趣时，读后感的写作也是一个非常有效的方法。作文教学强调的是学生能够借助生活素材进行写作，但因小学阶段的学生在思维能力、生活阅历等方面存在一定的欠缺，创作出的文章缺少真情实感，整篇文章如同流水账。观后感、读后感的写作，可让学生更加深入地分析文章内容，了解文章内涵，把握作者情感，同时融入自己阅读的想法与情感，进行深层次的感悟和思考，并将这些内容呈现出来。在此过程中，学生的情感表达能力将会得到极大提升，其日后撰写的文章也将会更富有情感性。
二、引导学生观察生活
小学生具有较强的好奇心，容易被周围新鲜的事物分散注意力。如果作文教学的课堂氛围较为沉闷和乏味，那么将会使学生逐渐失去写作的欲望和动力。为了避免这一情况的发生，教师就需从学生的兴趣点出发，逐渐突破传统教学模式的束缚和影响，加入更多生活化的元素，带领学生认真观察生活，从生活中提炼出更多的写作素材。在这样的写作课堂中，学生能够认识到写作与生活之间的关联，可在写作时充分利用身边的事与人，使自己的文章内容更加丰富多彩。
很多写作灵感、写作素材都来源于实际生活。在学生的学习道路上，教师承担着引路人的角色，因而需引导学生认真观察生活，并给予其充足的自由和空间，使其将自己的观察、体验等融入到文章中。在此过程中，学生能够认识到生活中的每个瞬间都能成为写作的灵感，都值得用笔记录下来，将自己最真实的情感融入到字里行间。
在此过程中，学生可真正感受到写作的乐趣、生活的美好，最终实现写作能力与观察能力的同步提高。
例如，在教学部编版五年级上册第六单元的内容时，该部分的内容与父爱、母爱有关。为了让学生更好地理解该单元的内容，为接下来的作文教学做好铺垫，教师就可提前一周布置写作任务：在一周的时间内观察自己的母亲，并将自己观察的结果、自己的真情实感融入到写作中。在写作中，有的学详细地描写了母亲每天的生活，有的学生描述了母亲在家里忙碌的身影，有的学生讲述了这周自己与母亲间发生的趣事。不同的学生都在自己的文章中不约而同地表达了自己对母亲的爱戴与感恩之情[1]。在批阅充满情感的文章时，教师也能被深深地感动。利用这样的写作方式和训练方式，不仅可大大提高学生的写作能力，还能让学生养成从生活中寻找写作素材的习惯。
在小学语文的作文教学中，教师需始终秉承“生活是最佳写作素材”的原则，遵从素质教育和新课程改革提出的要求，明确学生在课堂中的主体地位，了解并尊重学生的身心发展情况，引导学生从生活中汲取更多的写作素材，获得更多的写作灵感，不断丰富和完善文章内容，锻炼其写作思维。
三、注重文化知识的有效积累
在写作中，如果学生能够获得大量的知识，掌握不同类型的写作手法，那么就能更加顺利地进行写作，也能撰写出更多高质量的文章[2]。因此，教师需在日常教学中给予学生适当引导，使其能够从多个渠道积累文化知识、写作素材，为日后的写作做好充足准备。
（一）构建专门的积累档案册
在现在的语文教材中拥有非常多的文化素材，如诗词佳句、名言警句等，这可有效提高学生的人文情怀，使其积累更多的人文知识[3]。从一年级开始，教师就可让学生建立专门的积累档案册，将日常阅读、学习中遇到的好词好句记录下来，如诗词歌赋的创作背景、作者的生平经历，成语的来源与内涵，有趣的典故等。无论是在课内阅读中，还是在课外阅读中，学生都需将这些内容记录在档案册中，并定期进行回顾和阅览。此外，学生需将生活中观察到的有趣景物、事情、人物等记录下来，逐渐养成积累写作素材、语文知识的习惯。在进行写作时，学生可提前翻阅档案册，从中挑选出恰当的素材。
（二）开展主题阅读周
在小学语文的教学中，作文教学与阅读教学存在十分紧密的关联。教师在教学时可围绕着近期的写作内容创设对应的主题阅读活动[4]。例如，在人教版四年级下册“习作：游____”时，如果学生未曾出去旅游，未能阅读大量的书籍，那么就无法将一个景色完美地呈现出来。此时，教师就可创设专门的主题阅读周，为学生提供一些不同地方、景色描述的文章、视频、纪录片等。在一周的时间内，学生可阅读这些内容，领略不同地方的美丽景色。在写作时，学生可更好地描述美丽的景色，灵活运用个不同的写作技巧，还能加入自己的情感。
（三）开展时事播报日
在日常学习和生活中，教师要鼓励学生多多阅读报纸，如《光明日报》《人民日报》；还需认真收看新闻电视节目，如《新闻直播间》《新闻联播》等，时刻关注世界形势和社会动态，留意当前的社会思想潮流。在此过程中，学生能够了解不同地区人们的生活情况，能够感受到生活的美好。教师可每周安排一定的时间开展时事播报日，学生需收集近些年国内、国外的新闻，运用播报新闻的方式呈现自己积累的素材。在完成播报后，学生需针对这些内容表达自己的想法和观点，阐述自己的情感[5]。在此过程中，学生的联想能力、观察能力、判断能力等都会得到极大提高，其进行写作时也将会更加顺畅，能够表达出自己独特的想法与见解。
结束语：
总而言之，在当前新的教育形式下，教师必须要灵活采用不同类型的教学方法，从根本上激活学生的写作热情，使其能够对写作产生浓厚的兴趣。为了降低写作的难度，教师可运用随笔写作、随堂写作、片段写作、读后写作等，逐步增加写作的难度；引导学生观察生活，从生活中积累更多的写作素材，获得更多的写作灵感；引导学生从小建立积累档案册，掌握更多的写作素材；开展与写作内容相关的主题阅读周，拓展知识面；定期开展新闻播报日，锻炼学生的表达能力。
参考文献：
[1]周梅.论多元化视角下的小学语文作文教学策略[J].新作文:教研,2020,000(003):1-1.
[2]柯月红.小学语文作文教学的多元化策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2020,000(001):43-43.
[3]朱晓瑜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(001):26-27.
[4]陆徐来.核心素养视角下小学语文作文教学的实践[J].启迪与智慧:下,2020(5):48-48.
[5]廖黔.小议小学语文作文教学中的指导方法[J].信息周刊,2020,000(012):1-1.