曾辉
广西壮族自治区贺州钟山县清塘镇英家完小，广西贺州542800
摘 要：基于新课程改革背景下教师的教学工作面临着诸多挑战和要求，新课程标准要求教师采取切实措施培养学生的合作精神和团结精神，因此教师必须有效地运用合作学习方法，通过合作学习促进学生的个性发展，能够充分有效地提高教学效率和教学质量。在当前的小学语文教学过程中，教师过于注重提高学生的语文学习成绩，将采用灌输式教学方法，但不利于学生个性特征的发展，导致学生缺乏学习兴趣。合作学习模式的应用有助于提高语文教学的效率，因此本文从以下几个方面深入分析了小组合作学习模式在语文教学中的意义以及具体的教学应用程序。
关键词：小组合作；学习模式；小学语文；创新教学
一、 引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，有助于培养学生的学习意识和学习能力。小学语文属于小学基础教育课程，是学生学习的核心内容。合作学习是新课程改革中的一种重要学习方式。教师可以通过引导学生合作学习，帮助学生掌握语文知识，促进学生情感的全面发展。因此，教师必须根据学生的认知，以合理的群体方式引导和拓展学生，鼓励学生充分发挥自己的优势。然而，教师必须认识到，重要的是不要在每节课上都选择小组讨论，而是要确保小组讨论能够深入到合作学习中去，使学生有一个明确的讨论方向和合作内容，从而促进合作学习的实施。
二、 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用意义
目前，教师的教学观念正在逐步提高，教学方法也在发生变化。小组合作学习模式是新课程环境下常用的一种教学方法，能够有效地促进语文教学工作的深入开展。在传统的小学语文教学过程中，教师非常重视听说读写教学，学生对这种教学方法有一定的疲劳感，但小组合作学习模式的应用可以实现师生互动，提高学生的学习兴趣，有效地提高课程教学质量。小组合作学习能够满足学生的多元学习特点，激发学生的好奇心和探究欲望。
三、 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用对策
（一）培养合作意识，确保合作到位
教师在教学团队中培养学生的互动和交流能力，提高学生在课堂上的学习动机，让学生在公共课堂上能够学会互动和交流，教师还应帮助团队成员建立合作心理和心理倾向，并在课堂中学会纠正自己的态度和行为。由于学生在课堂学习中没有制度性约束，他们容易相互交谈，不能围绕主题进行积极地探索和交流，因此学生在合作学习中容易出现各种问题。教师要帮助学生在教育实验中建立良好的小组教学关系，明确小组合作学习的相关要求，引导学生重视合作学习，掌握好合作学习的技能，正确合作学习的心态。在划分小组时，教师应控制5人左右，分配一定的责任给每个小组，明确小组成员的责任意识和学习观念。此外，通过培养学生良好的学习习惯和学习观念，可以增强学生的探究能力和团体互动交流的积极性，发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。教师还应在团队中与团队成员进行合作与沟通，开展互动探究，明确领导在团队内部的监督与指导能力，并在学校团队中选择记录员和主持人的角色，让每一个团队成员积极发挥自己的责任感，为团队的成长和发展奉献一份力量。教师还应根据学生讨论的内容进行教学交流和指导，使每个学生都能主动地说话和互动，增强学生在互动交流中的积极性，提高学生的个人综合素质，发挥学生的团队意识和团结能力。
（二）做好教学引导，保证合作学习方向
教师通过合作教学模式，能够改变过去传统的教学模式，以学生为主体开展教育教学工作，不仅能够提高教师在课堂上的学习动机，拓展学习思维，能够加强学生与教师的互动交流，使教师尊重学生在课堂教学模式中的主体地位，引导学生参与学习，树立正确的学习观和学习心理。教师还应做好学生学习指导工作，全面把握现阶段学生的学习需要，让学生掌握学习技能和学习目标。教师通过组织学生学习《最大的麦穗》，通过引导学生在系统性的学习和探究当中，了解本节课的重点内容。并根据学生的学习行为和学习思维进行教育教学指导，提高学生在学习中的探究能力和学习动机，使学生具有一定的学习思维，使学生通过积极的交流互动，逐步树立正确的学习观念。教师还应帮助学生在教学活动中了解文章的具体结构，学会文章的精神。教师应帮助学生深入理解和体验文章的核心内容，弘扬学科精神，引导学生学习和生活，体验文章的深层含义和内涵，增强学生的指导能力和探究能力。教师还可以组织小学生在学习过程中以小组的形式进行探究，总结学习内容，确立科学的学习目标和学习心态，通过引导学生发挥积极作用，树立正确的学习观念，培养学生的研究探究能力，从而掌握合作学习的方向，树立正确的合作学习意识。
小学语文课是学生学习语文知识的主要途径，教师应充分重视提高课堂教学效率，采用小组合作的教学形式，提高学生的感知能力和探究意识。教师还应充分发挥教学功能，引导学生在实践教学中进行互动与交流，增强学生团体探究的积极性和动力。例如，小学生在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以运用团队合作的教学形式，引导学生在课堂中进行学习实践、互动和交流，增强学生的认知能力和认知能力，使学生通过视频学习，利用视频探究课堂中的小兴安岭的自然风光和丰富的自然资源，提高学生的学习成绩充分发挥学生的积极性和探讨能力，激发学生在团队中探索的热情和积极性，让学生通过阅读课文，认识文章的核心内容，深入挖掘文章中的材料，了解小兴安岭的春夏秋冬，这样，学生就能更好地理解小兴安岭的春夏秋冬掌握本课重点的能力将不断提高。
（三）建立科学地评价机制，增强学生学习能力
科学地评价机制可以帮助学生纠正自己的学习心理，了解自己的不足。因此，教师在开展教育教学工作时，应通过科学地评价机制，进一步提高学生的学习动机，拓展学生的学习思维。教师还可以通过科学地评价机制，使学生在课堂上学会互相帮助、团结互爱，从而培养学生的学习目标意识，使学生在阅读学习中树立正确的学习心态，拓展学习思维。教师还应积极促进学生之间的互动与交流，运用科学地评价机制，逐步优化师生关系，通过在教育实践中确立科学地评价标准，引导学生按时完成作业，培养学生的合作与交流能力，提高学生的个人综合素质。教师还应让学生在制度完善的过程中学习，在课堂中积极参与制度，体现课堂教学的公平性和和谐性，让学生按照自己的规律自律自我管理，增强学生的自主学习能力和积极性，增强学生对活动能力和团结合作精神的理解。
（四）在课堂教学外应用小组合作学习模式
在课堂教学之外，教师可以将分组教学模式应用于课外教学，通过课外互动与交流，引导学生增强课外探究能力和活动积极性。教师在校园中运用多种教学方法吸引小学生的学习注意力，引导小学生进行语文知识的综合探究活动，了解语文的内容，增强学生的学习积极性和动机。教师还可以通过良好的语文教学环境进行学习探索工作，促进学生在合作中学会交流与学习，增强学生的学习动机，教师可以安排小学生通过偶尔上课的板报，并融入相应的学科中，让学生在制作过程中，主持板报，通过收集主题内容的安排与创新，从而促进学生的团队合作能力和创新意识，让学生在创造思维上得到发展与提升。
（五）展示小组合作成果，提升成员合作意识
在小学语文教育实践中，教师运用小组合作学习的教学模式，引导教学创新，丰富学生的学习理念，帮助学生在学习中掌握和探索知识。教师还可以充分发挥教育教学的优势，使每个学生通过小组内不同的学习方法掌握和理解内容，从而有效地提高学生收集和拓展数据的能力。教师还应扩大教学资源，运用多种渠道指导教育教学，让学生在小组内分工交流，向学生展示小组合作学习的成果，让学生在示范过程中分享他们的所见所闻。因为学生在团队内部进行互动和交流，提高学生的知识积累能力和控制能力，形成良好的学习习惯和学习观念，所以教师让学生在表现的过程中，逐步提高学生的学习兴趣和学习动机，使学生树立正确的学习思维意识。教师也可以在课堂上选择更好的小组，鼓励教育和教学，激发学生的学习士气和探索能力。
例如：学生在学习《赵州桥》这节课文时，教师可以在教学指导过程中收集赵州桥的历史资料、图片和建筑，获得各种荣誉。通过多媒体教学，教师可以向学生展示大量有关赵州桥的材料，使学生通过对材料的理解和探索，树立正确的学习观念，提高学生的探索能力。教师还可以在实践教学中将数据融入学生的学习中，引导教育创新学生的学习理念，提高学生的学习动机，帮助学生在团队中进行互动和交流，从而提高学生互动交流的能力和表现欲望，加强教师在教学模式中设计的学生，拓宽视野和学习。
四、 结语
结合以上内容，我们可以看到，小组合作学习在小学语文教学中的有效应用能够满足教学改革的要求，这也是素质教育理念下的先进教学模式，为了有效利用合作学习，教师必须根据学生的认知情况合理分组，提高学生的学习兴趣，实现优势互补。在实践教学过程中，教师必须使教材的教学内容丰富多彩，鼓励学生发挥群体优势，通过合理的综合与合作，提高学习质量。
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