许博
丰润区浭阳辰苑幼教集团一幼园区，河北省唐山市063000
摘要：课程游戏化已经成为一个重要的课题,在实际实施过程中也取得了很大的成果,但其实还存在着很多方面的不足,教学过程中容易过度游戏化,这些不足使得在教学实践过程中遇到很多阻碍,应对教学过程中细小的方面进行纠正,才能使学前教育游戏化平稳地进行。该文讲述的就是对此种情况的反思,以及在面对这种情况时教师的应对方法。
关键词：学前教育；游戏化；困境；应对
1幼儿游戏教学改革的意义
1.1激发幼儿的思维意识
幼儿思维意识的不断形成，体现了学前启蒙教育课程的重要实施价值。幼儿园通过实施游戏化的学前教育模式，可以帮助幼儿形成更加完整、全面的思维意识，借助学前课程游戏的载体，激发幼儿自主探索的兴趣，鼓励幼儿接受新的生活事物。从思维意识的启蒙角度看，学前教育游戏对促进儿童思维的形成具有重要作用。
1.2提高幼儿教育课程的趣味性
学龄前儿童具有主动性和好奇心，他们会对周围有趣的事物表现出深刻的思考和探索热情。在此前提下，幼儿园如果能采用一种更具趣味性的游戏方式进行学前教育，就可以达到综合锻炼幼儿实践能力的良好效果，并鼓励幼儿自觉参与趣味性的学前课程游戏环节。在充满乐趣的游戏氛围中，孩子们会感受到游戏活动带来的灵感，学会独立思考游戏的每个环节和步骤，塑造乐观热情的良好性格。
2学前教育课程游戏化面临的困境
2.1学前教育课程的游戏安排没有统一的内容
学前教育游戏化的应用由来已久。很多学前班都会采用这种教学模式。在漫长的教学过程中，许多教师探索出适合学前教育游戏化的相关内容。这些内容只是片面地应用于个别教育工作，尚未达到普及。相关人员没有统一制定教学内容，教学内容不统一，容易使教师在教学过程中随意发挥，阻碍教学过程。没有合适的教学内容，在大面积推广这种教学方法也不容易。
2.2学前教育课程以游戏为导向，易于娱乐
教学游戏化将使教师在课堂上放松严谨。此时的教学状态和氛围都好于专业学习的课堂教学。课程游戏化的目的是使学生在课堂游戏中学习到为自己安排的相关知识，完成相应的学习任务，学习效率不低于课堂。然而，在实际情况下，学习过程有点过于娱乐化。如果继续这样下去，学生对教学内容的关注度就会降低，教师的情绪就会松弛，教学效果就会不好。游戏教学过程也是培养学生各方面素质的过程，训练不到位，知识学习不到位，教学的初衷达不到。
2.3学前教育缺乏游戏型自主知识
如前文所述，每个园区都根据自己的教学经验开发了自己的游戏教学内容。但这些教学内容只适用于园区或区域，很少适用于大面积的各个园区。而且，教学内容不系统，没有主次顺序。教师在谈论这门课程时，有时会和自己谈论，知识体系不完善、内容琐碎是游戏教学的另一个问题。而时间的利用也要充分考虑，为了选择适合自己学生的教学内容，教学内容要考虑学生的特点，尤其是现阶段的学生，考虑他们的个性特点的教学尤为重要。
3学前教育课程游戏化应对策略
3.1理论讲述为主，辅以成功案例
在课程游戏化成为教学主旋律的趋势下，要想更好地开展家长工作，应该争取家长的支持。幼儿园应该直观准确地让家长了解到课程游戏化的基本模式，让家长认清课程游戏化的重要性。在讲解课程游戏化基本内涵的基础上，教师可以从理论层面对这一教学模式的重要性进行阐述，并且利用微信平台、电话交流等方式与家长积极沟通，获得家长的认可与支持。在讲述课程理论和操作模式的基础上，辅以成功案例，能够增强说服力。
在沟通的过程中，教师必须保持心平气和，不要情绪化，要采用客观的态度与家长进行沟通，要理论与实际案例紧密结合，在完善理论的基础上融入实际案例，案例相对于理论而言更具备说服力，可以提升沟通的效率。
3.2积极参与体验，组织相关活动
所谓课程游戏化，既是一种创新的教学理念，又是幼儿园当下教学必须推进的一种教学模式，所以在这一模式下，开展好家长工作是教师必须要思考的问题。要想获得家长的认同感，就要注重活动的展开形式，比如，亲子互动是开展家长工作的有效形式，这一活动形式的意义就在于强化亲子关系，让家长在认清活动的重要意义以及对幼儿的积极影响的基础上，愿意主动参加类似活动，协助幼儿园做好课程游戏化的建设工作。
3.3基于实际构建校本游戏教学系统
除了常规的儿童教材选择外，学校教材的学习也非常重要。校本课程与游戏教学相结合，使教材通俗易懂，教学过程通俗易懂。学校教材在教学过程中不断完善。学校教材建设需要各方面内容的不断衔接。既要立足于学生在学校的学习内容，又要涉及到一个地区教材的补充，还要完善学校教材体系的建设。游戏教学模式是教材内容讲解过程中最适合儿童的教学模式。在教材建设上，要考虑到孩子未来的发展，接受越来越多的知识。在园区内，要与附近幼儿园联系、合作，在教材建设和教学相关方面与他们进行沟通，使附近的园区相互学习、共同进步。例如：在高层领导的带领下，将各种教学方法和教学内容安排到不同的园区，观察一段时间的教学效果，使教学内容在过程中不断适应，最后总结和分享自己的教学经验，得到更好的教材，从而更好地实现园区校本建设。
3.4加强园区沟通，提高课程游戏化实施水平
为了更好地提高园区游戏教学水平，在实际教学过程中，领导应安排教室，召开小型会议，讨论教学方法带来的教学效果。传播的过程也是传播教学信息的过程。在交流的过程中可以获得更多的信息。在园区教学的基础上，了解自己学生的学习过程和学习方法，只有选择合适的方法，才能使园区得到更长远的发展。只有相互交流，相互学习，才能弥补不足和缺陷。只有这样，才能发现教学过程中存在的问题，弥补自己在教学中的不足和问题。也要从教师方面入手，安排一定的教学工作量，施加一定的压力，要求教师提高工作质量和效率，加强教师的工作，使园区的教学过程得到极大的改善，同时也要注重教学内容的研究，确保教学内容最完整、最好。
3.5认真听取意见，做好反馈工作
家长之所以不理解这一教学形式，在某种程度上也是由于担心过多的游戏会导致幼儿没有时间学习理论知识，无法为升学做好知识经验的储备。那么，在开展家长工作的过程中，教师就要采取措施以消除家长的担心。在和家长的交流沟通中，教师不要一味地说服家长接受这一教学模式，而是要学会倾听家长的担忧，明白家长为什么不愿意接受这种教学课程的设计。只有倾听家长的意见和建议后，才能对症下药，解决相关问题。在家长参观完教学、参与了游戏课程后，针对他们所提出的意见和建议，分析出客观正确的内容，对教学课程及时进行优化和整改，这样家长的参与感有所增加，自然愿意参与到教学课程中来，为幼儿的成长助力。
结论
综上所述，在学前教育课程中开展游戏教学的目的是提高儿童的学习效果，游戏教学模式被应用于不同层次的学前教育中，使学前教育能够帮助儿童通过游戏传播学习思维，逐步提高儿童的思维广度，好奇心和主动探索能力。为孩子以后的学习打下良好的基础，帮助孩子提高学习的整体效率。
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