龙佳琴
湖南师范大学 湖南长沙 410006
摘要：语文阅读作为初中语文学科的重要组成部分，其在试卷中所占分值也比较高。而新课标下明确指出语文课堂阅读的教学目标是要培养学生进行独立阅读的能力，以及提升其自身综合语文能力，所以为了更好的实现当前初中语文课堂阅读的教学目标，教师需充分认识到课堂阅读教学的重要性。基于此，本文阐述了新课标下初中语文课堂阅读教学中所存在的一些问题，并针对现阶段的这些问题提出了有效的解决方法。
关键词：初中语文；语文阅读理解；新课标；教学研究
1.前言
新课标的改革下对初中语文课堂阅读的教学明确指出，在阅读理解的教学过程中，教师应当充分发挥出其主导作用，利用多种新颖的教学方式来引导学生进行独立阅读，从而丰富学生的精神世界并且使其语感加强。所以我们可以得知在新课标的背景下，全面提升初中生的阅读能力是现阶段初中语文课堂阅读教学的主要目标。因此，针对于现阶段语文的课堂阅读中所存在的一些问题，教师首先需要明确教育目标和教育理念，并且结合目前语文课堂阅读教学中国的实际情况改变教学方式，尽量采用科学的教学方法使学生得到成长，才能确保教学质量的有效提升，从而全面提高中学生的阅读能力和思维能力。
2.新课标下初中语文课堂阅读教学中存在的问题
2.1教师对于课堂阅读的教学观念落后
无论是语文课本上的范文，还是语文试卷中的阅读理解试题，都旨在让读者通过阅读而去细细品味其背后所蕴含的思想感情和内涵，从而在一定程度上和作者产生情感上的共鸣。但是传统的教学观念往往只是把教师作为主体，机械性的向学生讲解阅读理解的解题方式和内容，却往往忽视了把学生作为主体，增加和学生的互动性，也忽视了让学生重点去理解文章所要表达的感情和文章结构。现阶段的语文课堂教学由于教师教学观念的落后，导致学生学习兴趣不高，也在一定程度上降低了教学质量。
2.2教师对课堂阅读教学的认识不清晰
语文学科中的阅读理解的形式和内容结构与课本上的范文大致相同，因而导致很多语文教师在课堂阅读的教学过程中对其认识不清晰，甚至常常把两者的概念混淆。大多数语文教师通常只关注语文教材中的课文讲解，而后按流水式的教学方式展开讲解，从而造成学生只知道死记硬背课本内容的相关知识，并没有真正理解文章的主旨和解题思路以及技巧。语文教师对课堂阅读没有一个清晰的认识，是当下课堂阅读教学中面临的一个重大问题，不仅和新课标改革倡导的内容相背离，还会误导学生进行错误的阅读。
2.3语文课堂阅读教学缺乏现实的结合
阅读教学与实际生活脱节是当前语文课堂阅读教学所面临的严重问题。很多阅读理解的材料和文章都是源自于实际生活中的感悟，根据事实来源进行创作的。一般只有社会经历丰富的人才能读懂其背后的内涵，课堂阅读教学也是如此，只有让学生和实际生活相结合去进行阅读，才会和作者的文章产生情感上的共鸣。但在课堂阅读的实际教学过程中，学生被限制只能坐在教室里，用阅读教材作为框架来教学，使学生远离了社会的实际生活，从而缺乏对现实生活的感悟与理解。
3.提升语文课堂阅读教学的有效途径
3.1培养学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣往往是最好的老师，在语文课堂阅读的教学中，学生对文言文的兴趣程度会直接影响到自身的学习效果。因此，新课标下语文课堂阅读教学应当培养学生对阅读的兴趣。首先，语文教师应当从学生的兴趣点切入，找一些学生比较感兴趣或者合适的阅读素材让学生参与阅读实践，并把学生分为两组或者多组让学生组合组之间展开讨论，为学生营造一个浓厚的学习氛围，在这个过程中可以引导学生相互之间对文章进行探讨，增加同学之间的互动，可以有效提高学生的阅读兴趣，让学生在欢快的氛围中爱上阅读。其次，教师可以开展一些课堂读书交流活动，让每位学生都参与到活动中来，并在活动过程中鼓励学生独立完成阅读，然后和其他同学或者教师分享读后的感受，或者让学生用自己的语言来讲述文章大概讲的内容，从而在无形之中提高学生的阅读效率。最后，教师在让学生进行阅读时要保证文章的材料通俗易懂，让学生在阅读的过程中体验到阅读带来的成就感和喜悦，从而才会在无形之中产生兴趣主动去阅读。
3.2提升学生的文学素养
新课标下初中语文课堂教学想要实现主要的教学目标，还需要从本质上来提高学生的文学素养。一方面，很多现代文阅读和古文的阅读理解都是从一些经典的文学作品中筛选出来的，而对这些经典文章进行阅读时，需要有丰富的文学体验才能更好的理解文章。由于学生未接触社会，人生经历欠缺，而教师指导学生对这些学生作品进行阅读就变得尤为重要，并以此来提高学生的阅读速度和文学情感。另一方面，古文的阅读理解不仅需要学生懂一些语法知识，还要求学生了解古典文化的教育发展史，因此，教师需引导学生多去阅读此类文学经典作品，并要求学生在阅读完后写一篇简短的读后感。以此不断的提升学生的文学素养。
3.3教师应当转变教学观念并创新教学方式
教师想要实现新课标下的教育目标，就必须转变教学观念，创新教学方式。一方面，传统的教学观念通常把老师作为主体为学生传授知识，而在现阶段的新课标背景下，语文教师应转变自身的观念并把学生作为课堂上的主体，要确保每位学生都积极参与到整个教学活动环节中来，并且在这个过程中，可以对学生进行提问或者是让学生自行分组，组员之间展开互动，调动学生的积极性，加强和学生之间的互动，保证学生和同学之间相处友好的同时还能提升其自身在课堂上的学习的效率。另外一方面，教师在课堂上给学生讲解阅读理解时，不能进仅仅只是局限在对文章内容的一一讲解，还应该将现实生活和语文阅读联系在一起，从而增强学生自身对生活的感悟，让其可以深刻的了解一篇阅读理解主旨和作者所要表达的思想感情是什么，从而达到学生拿到一篇阅读理解就可以独立阅读，并真正掌握其中心思想。
结语
综上所述，初中语文教学中的阅读理解阅读对于学生的发展至关重要。新课标下的培养学生课堂阅读的能力，主要是为了促进学生自主学习能力的提升，但要实现新课标下对于现阶段的语文课堂阅读教学目标还是一个循序渐进的过程，且需要教师和学生双方共同配合才能实现，尤其是语文教师要充分发挥其主导作用，培养学生独立阅读的能力，引导其进行自主学习。
参考文献：
[1]陶菁. 初中语文阅读教学优化策略[J]. 文学教育(上),2020(07):108-109.
[2]王敏. 初中语文课堂培养学生核心素养教学分析[J]. 中国新通信,2020,22(06):202.
作者简介：龙佳琴（1994-10），女，汉，湖南省长沙市人，学历：硕士，职称：无，单位：湖南师范大学，研究方向：语文课程与教学论。