龚晶
湖南师范大学 湖南长沙 410006
摘要：文言文的发展历史已有五千多年，文言文流传至今已然成为语文教学中的重要组成部分，提升文言文的教学质量是当代语文教师义不容辞的责任，也肩负着弘扬中华民族传统文化的使命。但是现阶段中学文言文的教学中存在着诸多问题，本文针对这些问题进行分析研究，从而提出了一系列的相应对策来提升文言文教学的效率，提升其教学水平。
关键词：中学；文言文；教学方法
1.引言
中学文言文教学一直以来备受老师和家长的关注。文言文传承至今已有5000年历史，一篇一篇的古文需要经过严谨的翻译，才能掌握文言文的精髓，才能理解古文表达的意境。当然中学文言文如何教学，如何提升中学生学习文言文的兴趣，成为中学语文教师值得思考的重要课题。本文就中学生文言文教学现状分析，针对性提出文言文的教学策略，提升老师的教学质量和学生学习文言文的效率。
2.目前中学文言文教学中所存在的弊端
2.1重视词汇翻译，忽视阅读教育
很多语文教师对于文言文的教学都注重把其翻译成白话文的教学，并对文言文中出现的虚词和实词的意思和用法进行讲解，让学生在翻译的过程中注重词汇的理解，而忽视了培养学生的兴趣和阅读的能力。中学语文文言文的学习也是和英语学习一样，讲究语法和语感，而文言文语感大多是建立在阅读和背诵的基础上，但很多语文教师在教学过程中忽视了对文言文阅读的指导，自身也不能带有感情的对文言文进行准确的范读，导致学生无法掌握文言文中的断句和语气的表达，也不能流利诵读文言文文章。
2.2重视应试教育而忽视对学生的能力培养
就现阶段的中学文言文的教学而言，很多语文教师都把重心放在应试教育上，只知道针对中考的考点为学生讲解文言文，而忽视了学生学习文言文时读写能力的培养。对于文言文的教学而言，语文教师往往会对于其中的一些知识点过分强调是中考的高频考点，对于文言文的教学完全是为了应付考试，从而也使学生产生就是为了考试才学文言文的心理，导致学生没有兴趣进行学习。同时语文教师在课堂上过于强调文言文的语法知识，却并没有带领学生进行文言文的阅读朗诵和培养学生的学习能力，导致很多学生只知道死记硬背完全不会融会贯通去理解其译文和内涵，从而使得学生对文言文产生了恐惧、焦虑的心理，对历年中考的语文试卷进行分析，不难发现试卷中对于文言文知识的考核大多是默写古诗句，因此，对于学生而言，学习文言文不过是为了考试，自身并无强烈的求知欲，从而学习能力也一直提前不上去。
2.3教师忽视课堂上的互动
受我国传统教学模式的影响，很多语文教师在文言文教学中把自己当成课堂主体，课程全程和学生没有任何互动，只是自顾自的为学生讲解文言文知识，从而使大多数学生觉得文言文的学习是枯燥乏味的，没有任何学习乐趣可言。教师在文言文的教学中，倘若忽视了师生互动，则会致使课堂氛围变得极其压抑，无法调动学生的积极主动性，甚至会导致一部分学生反感上语文课。
3.中学文言文的具体教学措施
3.1培养学生的积极主动性
文言文与现代文学习一个明显的区别就是，语言文字枯燥，中学生刚接触这样的古文，很难激发学习积极性和主动性。所以老师需要引导学生进行课前预习，大概讲讲节课要讲的文言文的内容，引起学生好奇心。然后去自己进行预习课文研究和翻译。老师不能盲目带队，要站在学生角度去引导其阅读文言文注释，授予学生学习文言文的学习方法，引导学习利用注释和参考资料来初步了解文章的大意。还可以有目的性地让学生查找作品的写作背景、作者的生平经历等等，做到“知人论世”。这样在正式进入课文学习时间，学生也就能很好的跟着老师的节奏来学习，从而不断发挥出积极主动性来提升自身的学习能力。
3.2引导学生进行文言文的诵读
对于初中文言文的教学而言，语文教师需发挥出“领头羊”的作用，带领学生进行文言文的诵读，并在诵读的过程中纠正其语感。首先，教师自身需深度剖析文言文的教材，并且做好文本翻译和解读，了解古文作者所写这篇文言文的时代背景，以及对作者本人有个全面的了解，然后提前备课，合理的设置课堂提问。其次，语文教师自身需富有感情的诵读出文言文全篇，为学生做好榜样，同时在课堂上要声情并茂的诵读文言文，并且引导学生开口跟着其诵读，必要时让学生相互之间进行诵读，然后在课堂上讨论哪位同学诵读的比较好，从而让诵读较好体现出感情的同学为在座同学诵读一遍进行示范，从而提升学生对文言文的兴趣，并营造了浓厚的文言文学习氛围，即使对于差生也很容易被感染而进行自主诵读。
3.3把学生作为课堂主体并和学生互动
对于中学文言文教学而言，始终要把学生作为课堂的主体，突出学生在课堂上的主体地位，增加和学生互动的机会，传统的语文教学过于强调教师的主体地位，却忽视了学生作为教师传授知识的对象，他们才是课堂上真正的主体，如此一来，造成学生自身的主体意识差，在课堂上过于被动。因此，在初中文言文的教学过程中，教师必须把传统的观念转变过来，一方面，在课堂上不能只局限于自身讲解，还应对学生进行提问，加强和学生的互动。另一方面，还可以让学生以小组形式进行探讨和研究，要求每个组必须有一位组员或者组长对教师讲解的文言文知识用自己的语言表达出来，加强学生相互之间的互动，并有效提高学习效率。
结语
文言文一直以来都是语文教学中的难点和重点，现阶段中学文言文的教学中所存在的问题仍不少。但要攻克这些重点难点还需教师和学生之间相互配合，因此，教师也需改善传统的教学方式，引导学生正确诵读文言文，使其语感加强，同时在课堂上必须把学生作为主体，用科学合理的方式来提高学生学习文言文的兴趣，同时要把这种兴趣融入到实际生活中，从而保持长期的学习。
参考文献：
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作者简介：龚晶(1990-8），女，汉，湖南省岳阳市人，学历：硕士，职称：无，单位：湖南师范大学，研究方向：课程与教学论。