应丽桦
浙江省绍兴嵊州市城北小学 浙江绍兴 312400
【内容摘要】：音乐课堂中欣赏教学的重要性已经不言而喻。本文遵循小学生的心理特点，合理运用记忆与遗忘的规律，采用多种教学方法与手段，来加强学生对音乐主题的学习、记忆，使经典器乐作品对学生产生美的熏陶，从而提高小学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
【关键词】：器乐作品 主题 记忆规律 遗忘规律
一、问题的描述
我们常会碰到这种现象，每当过了一个学期，或者更短的时间，再次听到这些经典的器乐作品时，绝大多数的学生已经感觉很陌生了，想不起这是什么曲子，更甚者会喊着说：老师我们没有听到过……
为什么这么经典的、优秀的音乐作品，没能让学生产生情感共鸣，并留下深刻的印象，没能对学生产生长久而深远的影响，值得我们探索研究。
二、原因分析
1．有形象歌词表达的声乐曲易于歌唱，直观并易于理解与接受。相比之下，器乐曲相对抽象又难以理解，学生容易不感兴趣，教学中器乐曲的欣赏难度更大，因此成为教学中的难点。
2．高年级欣赏一首器乐作品的时间相对较长，音乐课中教学内容又较多，由于时间紧张作品只听了一、两次，学生难以留下深刻的印象。
3．教师教学方法单一。欣赏作品时，总是简单地让学生回答一下“这首作品给你什么感受？听着这首曲子使你想到了什么样的情景？”之类的问题，学生没有积极地聆听，回答也敷衍了事。
三、器乐作品主题记忆的有效途径探索
为了提高器乐欣赏的效果，通过合理运课前感知、课堂强化、课后巩固等途径来加强学生对音乐主题的学习、记忆，从而加深学生对器乐作品的了解与印象。从以下几方面来突破：
（一）课前感知音乐主题
1．利用红领巾广播时间
每周五学校都有一次红领巾广播时间，开设“器乐名曲欣赏”版块，介绍一些器乐名曲，包括作曲家、文化背景等，并对主题旋律进行欣赏。如：《赛马》可以请学二胡的学生来演奏讲解；《渔舟唱晚》可以请学古筝的学生演奏讲解。这样不但让表演的学生记忆深刻，而且能让其他聆听广播的孩子，无意间也加深了对作品主题的记忆。
2．利用午间、课间音乐时间
午间与课间是学生最放松最快乐的时候，播放一些经典的器乐作品让学生欣赏，可以增加快乐轻松的气氛，如：《嬉游曲》、《乘雪橇》等，孩子们无意识地听着这些曲子，这些鲜明的音乐主题就留在了脑海中。另外还可利用上、下课的铃声来感知音乐主题，比如上课铃声用《小步舞曲》，下课铃声用《乘雪橇》，一段时间就换不同的器乐作品，日积月累，积少成多。
3．利用听音乐进教室时间
具体教师可以根据所要欣赏的器乐曲风格，安排不同的方式课前熟悉音乐主题。比如欣赏《溪边景色》《晨景》 等优美、抒情的器乐曲时，教师播放音乐主题，让学生在优美的器乐曲中进教室。当欣赏的是一些有鲜明节奏特点的器乐曲时，如：《加伏特舞曲》、《狮王进行曲》等，教师可以让学生充分利用运动知觉加深对主题的理解。
（二）课堂强化音乐主题
1．运用图形谱增强记忆
器乐欣赏教学中运用图形谱，可以具体形象地呈示作品的审美要素——旋律、节奏等，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来，更易于学生科学地走进音乐，帮助学生记忆音乐主题。如：在欣赏《北京喜讯传边寨》时，教师随音乐画图形谱，学生边听边看边随着教师一起动。在图形谱的帮助下，7分多钟的乐曲学生能专注有兴趣地听完，图形谱作为一种辅助手段加深了主题记忆。
2．哼唱主旋律增强记忆
音乐是听赏艺术，而唱听结合更利于音乐主题的记忆。如：管弦乐《对花》欣赏中，让学生在聆听过程中发现多次出现的主题曲。教师要求学生配合音乐哼唱主题，通过小组唱、分男女配合唱等多种方式的演唱引起学生的兴趣，使学生对音乐主题感受更加深切。又如有的器乐曲本身就是由歌曲改编的，如五重奏《嘎达梅林》、《京调》等，像这样的器乐曲让学生哼唱无疑也是一个简单而有效的手段。
3．填唱歌词增强记忆
启发学生把一些相对具有歌唱性的音乐主题旋律配上歌词，变成一首简单易唱的小型歌曲让学生演唱，加深音乐主题的理解，也能更快地让学生记忆音乐主题。如：管弦乐《红旗颂》要让三年级的小学生对这一主题有所体会和触动是有难度的，如果在主题再现时，师生合作一起把主题音乐配上歌词：五星红旗升起，迎风招展，像阳光一般认耀光芒。通过填歌词熟悉主题，让学生体会到乐曲中主题的再现其实是情感的一种升华,同时加深了音乐主题的记忆。
4．乐器演奏增强记忆
音乐欣赏教学时运用乐器演奏帮助学生来记忆音乐主题，有着良好的效果。如在欣赏《森林的狂想曲》一课时，主旋律非常的明快，真实音响与美妙的乐音交织而成，很快把学生带进这片神奇美妙的森林。课本中出示了三个音乐主题，学生情不自禁地拿出竖笛吹奏，很快就熟悉掌握而且印象非常深刻。
5．运用绘画增强记忆
器乐曲它传递的形象往往是模糊的，正是这种模糊性给了听者展开想象和创作的空间。将音乐主题用绘画的形式表现出来不但完全有可能，而且对帮助音乐主题的记忆有着不可估量的作用。如：欣赏《春到沂河》，学生熟悉主题后把三个主题，通过想象把它画出来。这样将音乐与图画结合起来, 对音乐主题的记忆能收到事半功倍的效果。
总之，教师要合理运用记忆的规律与多种感知觉通道，着眼学生成长发展规律，在循序渐进中提高学生对器乐作品主题记忆的能力。
参考文献：
[1]伍新春．《儿童发展与教育心理学》[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[2]连秋吉．《浅谈小学音乐欣赏中记忆器乐曲音乐主题的教学方法》．《课程教育研究》[J]．2016．31