钟灵燕
浙江省江山经济开发区小学 浙江 江山 324100
【摘 要】“书读千遍，其义自见。”通过这句话可以得知，阅读对于学生理解与逻辑能力的提升有重要意义。随着素质教育观念的不断深入人心，广大教师越来越重视对学生阅读能力的培养。本文就小学语文教学为例，谈谈小学语文教学中学生阅读能力的培养策略，希望能够积极抓住小学阶段这一黄金时期，让学生阅读能力能够在原有的基础上取得一个更好提升。
【关键词】小学语文；阅读能力；素质教育
阅读是打开学生内心世界的通道，也是升华学生情感的沃土。通过通过多种途径展开对学生阅读能力的培养，既能帮助学生正确开展阅读学习，还能为日后更深层次阅读理解与写作奠定良好基础。然而，就当前小学语文阅读教学来看，小学语文教师对学生阅读能力的培养重视程度并不高，再加上应用一些落后的教学模式，导致课堂教学效果不容乐观，无法提升学生的阅读能力。接下来，本文就如何开展有效的阅读教学培养学生阅读能力，谈谈自己的一些看法。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
对于小学低段学生来说，要想让学生以更好的心态参与到文本阅读之中，首先就要激发学生的阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有引发学生的好奇心，才能充分调动学生的主观能动性，为接下来的阅读奠定良好基础。对此，针对小学生正处于感性认知阶段，喜欢通过各种活动的参与来获取知识这一特征，我们教师便可以在课堂教学中积极创设学生感兴趣的教学情境，让学生全身心的投入到接下来的阅读活动之中。如在小学语文《坐井观天》这则寓言故事的教学中，为了调动学生的阅读积极性，我并没有让学生独自阅读，而是让学生展开分角色阅读，让学生分别扮演青蛙和小鸟进行辩论。这种阅读方式，不仅让学生都积极参与了进来，凸显了学生的课堂主体地位，还在无形中营造了良好的阅读氛围，让学生真正投身于文本阅读之中，深刻认识到这首寓言故事想要告诉我们的深刻道理。由此，通过创设有趣的情境激发了学生阅读兴趣，为学生阅读能力的提升打下了坚实的基础。
二、渗透学法指导，掌握阅读方法
在小学语文阅读教学过程中，要想有效提高学生的阅读能力，我认为除了要激发学生学习兴趣之外，还要教授给学生正确的阅读方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，通过在课堂教学中向学生渗透文本阅读的技巧，不仅能够帮助学生解决一些阅读过程中存在的问题，还能提高学生阅读的效率与质量，让学生阅读不再走弯路。
以小学语文《植物妈妈有办法》阅读教学来说，我会在引领学生阅读之前，提醒学生多加注重首尾段以及中间段落有转折或者复杂句子的地方，对于不懂的地方进行标注，并在接下来的探究环节提出自身的疑问；对于自身认为优美的地方进行评析等。如这首儿歌运用了大量的比喻和拟人手法，学生就可以对其进行分析，并进行简单摘抄。这样不仅能让学生顺利完成对文本的阅读，进一步认识到蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，为日后写作和语言表达积累更多的素材。由此，在教学中教给学生正确阅读的方法，对学生阅读能力的提升有重要意义。
三、开展读写结合，深化阅读能力
在小学语文阅读教学中，如果只让学生读不让学生写，整个阅读过程就会缺乏思考，让学生的思维长期处于在浅层次，无法对文本内容有更深入的理解。对此，为了让小学生阅读能力有一个更好的提升，我们就可以积极捕捉课文语言空间中的有效练笔点，让学生在阅读的基础上进行小练笔，可以写自身的感受，也可以对文章某一处内容进行针对性的解释和说明等，这样不仅能让学生阅读思维得到启迪，还能有效提高学生的阅读理解能力，让学生情感得到升华。如在小学语文《寒号鸟》这篇童话故事的教学中，我会让学生在阅读的基础上试着写一写自身对这篇故事的感受，就是这个故事想要告诉我们什么，我们之后应该怎样做。通过我的引导，学生们积极思考，并尝试动笔。如有的学生这样写：“这个故事告诉我们得过且过是不会有好结果的，要想开心快乐的生活，只有通过辛勤的劳动才能获得。”由此，通过在小学语文教学中开展读写结合，不仅帮助学生深刻了解了文章的中心思想，还在无形中深化了学生的阅读能力，为学生日后更深层次文本阅读奠定良好基础。
综上所述，基于新课改背景下，小学语文教师要想提高学生的阅读能力，首先应激发学生的阅读兴趣，然后为学生营造良好的课堂阅读氛围，并教给学生正确阅读文本的方法，只有这样才能有效提高课堂教学效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终提升学生的语文阅读能力。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想在较短的时间内提升学生的阅读能力，我认为同行教师应在日后教学实践中积极立足教学内容与学生学情，选择适宜的教学手段，端正学生本文阅读的态度，让学生爱上阅读，让学生在语文天地里自由翱翔。
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