张梅鸿
福建省泉州市丰泽区第一中心小学 福建 泉州 362000
《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》通知（下称《通知》）中不仅提到“建立与足协精英青少年训练营和职业俱乐部青少年梯队的合作、共建机制”的内容，更是明确了校园足球工作制度体系的内容。这让我们不得不去思考小学校园足球如何做到与初高中的衔接，如何在小学体育教学和训练中使学生奠定良好的足球技能与技术基础，更好地向初高中学校输送优秀的足球后备苗子。因此，本文旨在通过分析小学校园足球训练开展的现状和问题，根据学校实际情况，提出有效提高足球训练水平与效果的策略方案，以期为小学校园的足球运动发展提供理论参考与借鉴。
一、小学校园足球训练现状与问题
2014年７月11日，习近平总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，提出“要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。”2015年2月27日《中国足球改革总体方案》的通过，更是把足球改革上升为国家战略。强力的政策支持、广泛的社会关注和媒体宣传，使得足球运动具有大好的发展趋势，各大中小学也全面响应，积极推动“足球进校园”活动，采取多种举措促进足球运动的有力开展。
在这样从上到下的全面发力中，不仅为我国足球运动创造了更健康的发展环境和有力条件，同时也助推着青少年校园足球运动的深入发展。然而，就在青少年校园足球运动蓬勃开展的过程中，也逐渐暴露出短板，尤其是三线城市中小学层面对于校园足球的训练力度还远远不够，存在着较多问题。
（一）足球理论与规则了解不够
目前，小学体育教学注重的依然只是基础的技术技能，足球更不例外。大部分学校在开展足球运动时注重的是训练竞技水平，往往忽略了足球相关知识的教学和规则的理论讲解。学生从一年级开始就错过了足球文化的根植，很多学生到六年级对足球的认识依然只停留在浅层表面。在没有充分的理论知识指导下，校园足球在训练过程中缺乏系统性、科学性，最终导致训练进度慢、效率低。
（二）足球训练场地的规范性不够
相比其它球类，足球运动对场地设施的要求较高。而三线城市中很多小学的校区具有较长的建校历史，难以提供场地来建设足球场。另一方面，一些新建小学在建设过程中对足球场地的规划不合理、不科学，造成学校足球训练不能正常开展。此外，小学学校在购买足球相关设施设备时，未进行系统安排，无法完全匹配在校生的需求量。硬件与软件的不足，也间接降低了学生在日常足球学习和训练中的积极主动性。
（三）体育教师足球专业性不够
目前，较多地市级的小学校园在体育教师的招聘中，对于体育教师的各项运动专业水平要求并不高。因此对学生进行足球训练的并不是专业足球运动老师，从而也导致了小学学校难以进行专业足球技术和战术的教授和指导，使得足球训练无法取得显著成效。另一方面，也因为专业性不够，部分小学体育教师对于学校足球训练没有足够重视，在训练过程中对学生的足球运动习惯、纪律行为没有加以严格规范，使得足球训练无法顺畅进行。
（四）足球训练阶段衔接不够
小学共有六个年级，分为三个水平，每个水平中的各年级学生身体素质不同，训练要求不一样。然而，很多小学对校园足球运动发展规律的认识存在“盲区”，足球训练内容与方案“一刀切”，没有进行分水平、分阶段、分层次的训练。从而导致一到六年级的足球训练无法递进与衔接，使得学生足球运动的基础不稳定，足球技术没有得到逐步强化。
（五）足球训练评估反馈不够
一项体育运动训练的完整周期应该包括日常训练、竞赛期间、评估总结三个部分。足球运动更不例外。但是目前很多小学校园在完成足球运动日常训练与竞赛后，几乎没有进行专门的评估总结。究其原因，是由于整个大环境中关于足球评价指标的研究是空白的，所谓的评价指标体系没有参照物，无法实施真正意义上的系统评估，从而也无法得到真正有效的评估总结报告来发现足球训练过程中存在的诸多问题。
二、小学校园足球训练发展策略
（一）加强足球理论教学
首先，有效的足球训练成果必须要有系统、全面、科学的足球理论知识指导。因此，小学体育教学在进行课程内容、教学计划安排时，应在每周的四节体育课中安排一节专门的足球文化知识课，向学生教授足球理论知识和竞技比赛的规则讲解等。其次，文化知识课的教学内容不能一成不变，而应根据水平一、水平二、水平三这三个阶段的学龄特点来划分制定，循序渐进的加深，使学生随着年级的上升，逐步掌握更加全面、深入的理论知识。最后，结合课堂教学内容，在足球日常训练中融入足球文化精神、发展背景、竞赛规则制度等，通过理论与实践同步结合，让学生掌握正确的训练方法，使得训练能够取得事半功倍的成效。
（二）加强足球场地设施建设
当前各小学足球运动硬件条件跟不上的一个关键原因是资金投入较少。所以，针对这一问题直接解决办法就是加大对足球训练场地及设施的资金投入，甄选优质设备器材，提高训练场地的专业化水准。但是当前存在一个普遍的问题，即很多小学校园由于创校历史较早，现如今学校周边已被居住小区环绕，无法拓宽学校面积。在此情况下，小学校园可寻求外在条件的帮助，与校外青少年体育俱乐部寻求合作，充分利用校外青少年俱乐部优厚的体育资源，增加学生参与校外高水平足球训练的机会。
（三）提高体育教师足球专业水平
一方面，加强体育教师的足球理论知识教学能力。教会学生的前提是教师自身必须掌握专业的足球知识理论，有计划、有组织的进行足球文化学习，学会科学的足球训练方法，提高教育教学水平。在教学过程中，能够深入浅出的传授足球知识，使小学学生在理论课堂学习中产生浓厚的足球兴趣。另一方面，增加足球专业技能培训，小学学校应大力支持体育教师的外出学习培训；同时积极组织同区、跨区学校之间的足球运动交流会，使得老师们获得更多足球教学、训练实践经验。
（四）建立足球梯队训练模式
小学体育教学中，一二年段为水平一、三四年段为水平二、五六年段为水平三。根据这三个水平中每个阶段学生的学龄特点、身体条件的不同，初步设立一个教学及训练框架。即在教学过程中，水平一着重足球运动苗子的发现及激发，教学重点放在足球兴趣的培养及足球运动习惯的养成，教学内容以足球小游戏为主；水平二着重足球运动苗子的足球文化知识与技术学习，课堂上开始讲解足球背景、竞赛规则、训练要点、比赛技巧等，多观看足球比赛视频，训练中加入实战模拟；水平三则以实战训练为主，发现训练过程中运控球、传接球等技术方面存在的问题，及时调整改进，同时注重竞技心态，培养学生在训练中甚至是赛场上保持顽强坚韧、永不服输的意志品质。
（五）足球评价指标体系的建立
小学校园足球运动要获得可持续发展，一套完善的、系统的、可操作性强的评价指标体系是必要的。足球训练不单单只是取得了比赛结果就结束了，它应基于训练和比赛结果，对训练过程中组织领导、教训方案、教练行为、学生行为、人文环境等多方面建立具体的定量指标，然后对每一项指标进行系统分析与评价。获得真实有效的评估报告后，有的放矢的进行足球训练问题解决、训练方案完善等工作，从而使足球运动形成一套完整的闭环。
三、结论
足球训练是足球运动发展中关键的一环。其主要目的是为了向初高中及青少年体育俱乐部输送优质的足球运动后备苗子。通过足球训练，能够发现足球运动发展中存在的基本问题、不足与困境。而在发现问题、解决问题的过程中，我们能够根据具体问题具体分析具体解决的特性，来不断完善小学校园足球工作制度体系。因此，如何高效解决小学校园足球工作中足球训练成效不显的困境，已是至关重要。