王晓燕
咸阳市武功县五七〇二中学 712201
聂幼犁先生说：“教学立意就是预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念，即核心目标。”我们写文章要有中心思想，其实立意就是一堂课的中心思想，是一堂课的灵魂，它是决定一堂课堂教学品质的高低、价值大小的重要依据。同时，教学的选材组材、谋篇布局、以及表现手法、语言运用等，也必须根据主题立意的需要来确定。故，没有立意，教学内容可能就是?“无帅之兵”“乌合之众”，学生的历史思维品质也就无法形成。现以人民版必修二专题五第二节《血与火的征服与掠夺》一课为例浅谈教学立意在历史教学中的重要作用。
一、设计思路
【指导思想】
本课教学设计遵循“学生主体，教师主导”教学理念，根据高中学生思维活跃，参与意识和表现意识都很强烈的特点，竭力推行自主探究性的学习方法，千方百计地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养学生自主建构知识体系和主动探究历史问题的能力。
【设计特色】
本课是“开辟文明交往航线”一课的延续，介绍了西欧列强进行殖民霸权争夺和掠夺的史实。教材介绍了两个典型的资本主义国家荷兰和英国的发展，用它们发展的史实说明资本主义发展与海外殖民掠夺紧密相关；接着教材讲述了葡萄牙、西班牙、荷兰、法国和英国进行殖民争夺的过程；通过殖民战争、对殖民地的野蛮掠夺、贩卖黑奴和不平等贸易，说明了资本主义的罪恶。如果按照课本安排顺序来讲，似乎缺乏新意，看到葡萄牙、西班牙、荷兰、英国等国家，突然想起曾经看过的纪录片《大国崛起》，受此启发，于是在设计时将“大国崛起”作为本课的主线，将内容分成两大模块：一、大国崛起的历程；二、大国崛起的启示。这节课我较多地采用了问题讨论法，教学过程中把讨论的问题分成几个层次，以指导学生对知识的记忆和迁移、一般思维和创造性思维。因此，对不同特点和水平的学生，分别做出了适应自己学生的具体学习指导。同时有意识地把课堂延伸到课外，引导学生“以史为鉴”进行换位思考，总结历史的相关经验教训。
二、教学过程
【视频导入，激发兴趣】
播放《大国崛起》相关片段，让学生在观看中思考新航路的开辟与在殖民扩张的关系，殖民扩张和掠夺给殖民地人民带来了什么？并能总结出新航路开辟使世界市场出现，殖民扩张伴随着新航路开辟而产生和发展，并使世界市场进一步扩大；殖民扩张与掠夺给殖民地人民带去了一些现代文明，但更多带去的是灾难。
（设计意图：通过精选的影像材料创设情境，在激发学生学习兴趣的同时，让学生直观感受了解殖民扩张的影响，培养学生从影像中获取有效历史信息的能力。）
【小组学习，建构知识】
第一板块：大国崛起的历程
课前，教师将学生分为四组：
第一组根据教材及所学知识总结葡萄牙、西班牙兴起的原因，及对外扩张的重点、特点。
第二组根据第一目下的内容总结概括荷兰崛起的条件，及对外扩张的过程。
第三组根据第二、三目内容总结概括英国崛起的条件，及“日不落帝国”的形成过程。
第四组思考各国崛起过程中有哪些共同特点？
（设计意图：引导学生预习，培养学生阅读理解和自学能力，同时为课堂上的交流展示和互助探究奠定知识基础。）
课堂上，小组展示学习成果，其他同学给予评价和补充，然后教师用多媒体展示准备好的幻灯片。“日不落帝国”的形成过程，可让学生依据表格口述“日不落帝国”的形成过程，并讨论英国为什么能够连战连胜？西、荷、法各自的劣势是什么?为而第二板块“殖民霸权变化反映的问题”做好铺垫。
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（设计意图：列表比较，避免混淆，教会学生积极寻找学习方法和记忆技巧。）
【合作探究，理解历史】
第二板块：大国崛起的启示
探究一：殖民霸权的变化反映的问题（细化问题，将其分为三个小问题，学生小组讨论，合作探究，小组代表展示讨论成果，其他学生进行补充，教师适当指导、有效总结，整合学生信息并给出参考答案。）
（1）英荷战争中，荷兰战败，说明了什么？
（2）英国最终战胜法国成为海上霸主，说明什么？
（3）影响殖民霸权变化的根本原因是什么？
探究二：大国崛起产生了什么影响？（根据教师所给图片、文字材料讨论总结并展示）
（设计意图：在教师的引领下，通过师生互动，采用小组讨论、合作探究等形式，把学生置于学习的主体地位，通过探讨性的学习，加强学生的自主学习意识和能力，提升学生的历史认识和思维素养。）
【拓展延伸，以史为鉴】
葡、西、荷、英四国的相继崛起带给我们怎样的思考，对中国有什么借鉴意义？如果你是国家的最高领导人，你会采取哪些措施使国家能够在国际舞台上立于不败之地？
（设计意图：引导学生“以史为鉴”进行换位思考，总结历史的相关经验教训，培养学生利用所学知识解决历史问题的能力和从历史中汲取智慧的能力。）
有什么样的教学立意，就有什么层次和境界的教学。教学立意要以课标、教材为依托，以新课程理念为指导，以学生需求为目标，以科学精神为核心，以反思完善为方法，以教师自身素质提高为支持，以实现教师个性化发展和学生的素质提高为追求。教学立意高，教学设计的意境层次就会别具一格，个性化的教学就会如约而来，有效教学就会落到实处。