邱建敏
（山东省青岛市平度西关中学 山东省青岛市 266700 ）
【摘要】课堂教学是学校教育的“魂”。教学中我们要更新观念，开拓创新，构建高效课堂，大面积提高教学质量。构建和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，激发学习兴趣，让学生学有动力，好学、乐学，注重学法指导，培养学习能力，使学生会学。
【关键词】好学、乐学、会学
课堂教学是学校教育的“魂”。随着教育改革的深入，对我们的教学工作有了更高的要求，迫使我们更新观念，开拓创新，构建高效课堂，大面积提高教学质量。如何构建高效课堂？现结合我的教学从以下几个方面来浅谈一下我的做法。
一、构建和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
在课堂上，建立平等、民主、友好、和谐的师生关系，有利于创造一种自由交流的氛围，学生能把自己真实的感受、疑问同大家一起交流，这样也有利于教师走进和剖析学生的思维世界，与他们交朋友，让他们爱上你，从而爱上学习。正所谓“亲其师，信其道”也。因此在课堂上，我注重营造民主和谐的教学氛围，注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，信任学生，让学生有一种积极向上的状态，有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。这样更能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的信心，有利于增强学生的创新意识,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。从而充分调动学生的积极性和唤醒学生的心灵和智慧。
二、激发学习兴趣，让学生学有动力，好学、乐学。
兴趣是最好的老师，数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。孔子曰“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担,而是认为学习是一种快乐，就会主动地去学习，从而提高学习效率。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。下面是我教学中常用的几种方法。
（一）设悬念导入新课，激发兴趣，唤起学生的好奇心。
在教学有理数的乘方（七年级上册）时，我是这样导入的：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？
这样用数学故事作为课堂的开头，提出问题，设下悬念，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
（二）在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
在学习“勾股定理”（八年级上册）时，我让学生自己动手制作弦图，然后拼接探索勾股定理，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
（三）开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。对三角形全等判定定理（七年级下册）的教学，我先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
总之通过这些巧妙的设计，就能引起学生的“疑”，激起学生的“趣”。“疑”则思，“趣”则学，从而使学生想学、好学、乐学，学习效率自然可以得到较大的提高。
三、注重学法指导，培养学习能力，使学生会学
达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，”教育家吕叔湘先生也说：“教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把教学方法教给学生，学生就会受用一辈子。”要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1.教给学生阅读教材的方法，培养他们的自学能力。
教学中要指导读书方法，教会学生“粗读、细读、精读”。“粗读”，就是知其大意，找出不了解、但又需要细读的部分；“细读”就是要钻研教材的内容、概念、公式和法则，掌握例题的格式，分析关键的字词、语句和符号标记；“精读”就是对内容加以概括、记忆，并用相关的知识做练习。帮助学生读懂、读深、读细，使学生书读得“轻松”，达到自学的预期效果。
2.教给学生操作方法，培养动手创新能力。
如在课堂教学中多让学生进行“试一试”、“画一画”、“摆一摆”、“加一加”、“减一减”、变一变“等创造技法的尝试，引导学生在学习数学中不断求知，寻求规律，不断运用所学知识进行发现创新，提高学生动手能力。
3.指导学生独立思考、大胆质疑。学习必须学会思考，学会思考是会学的核心。因此，教师要重视引导学生在学习过程中学会独立思考。例如，在学生弄懂该命题后，可鼓励他们对命题的条件进行增强或削弱，加强命题的严谨性。还可以引入反例，引导学生思考，加强概念的深刻性，鼓励一题多法、一法多用，培养学生逐步养成随时发问的好习惯 。
总之在教学中，我注意构建和谐的师生关系，激发学生的情趣，使学生主动的参与学习，不断提高学习能力，在有限的时间里，学到更多的知识，真正提高学习效率，从而大面积提高教育教学质量。
参考文献
[1] 顾继玲：有关数学问题情境教学的意义与实践，2007
[2] 邹兆侃： 初中数学课堂高效的小组互动合作学习活动设计研究 ，2012、12
[3]中华人民共和国教育部，全日制义务教育数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社2001
作者简介 邱建敏 女 1970年生，现在山东省青岛市平度西关中学任教，中学一级教师。邮编266700