房富本? 梁婧扬
山东省青岛市青岛长江学校小学部? 266200
【摘要】经过两年的理论研究和实践探索，我校形成了总结出了四个基本的实践模式：“三结合推进模式”、“四面五线活动模式”、“2+1课堂模块化学习模式、”“线上与线下互动研究模式”，这些模式经过友好学校的实践，具有一定的推广价值。
关键词：小学，STEM教育，实践模式
一、研究背景
随着科学技术日新月异的发展，STEM教育应运而生。国家亟需搭建起各个层级的科创教育，培养学生的创新思维和实践能力。对学生个体而言，综合运用多学科知识进行项目式创新，对其就业、生活有着至关重要的影响。
二、理论基础
（一）核心概念界定
STEM一词起源于美国，是将科学、技术、工程、数学四门学科融合，以项目式学习（PBL）为形式，综合运用各学科知识解决实际问题，培养学生的科技创新能力，进而形成的一种全新的教育模式。
（二）文献综述
1.国外相关研究
20世纪80年代，美国国家科学委员会发表了被视为STEM教育开端的《本科的科学、数学和工程教育》报告；2004年，英国政府颁布了《2004-2014年科学与创新投资框架》；为了助力工业4.0，德国联邦和各州政府都提出了有关促进数学、信息、自然科学和技术教育及人才培养的政策倡议。为了鼓励学生加强学习STEM学科，尽早为他们提供系统化的支持和帮助，芬兰政府也积极推动STEM教育发展。
2.国内相关研究
我国对STEM教育的研究起步较晚。2012年11月，第二届STEM教育应用会议在北京召开，2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出建议学校探索STEM教育。2016年《教育信息化“十三五”规划》提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。2017年《中国STEM教育白皮书》出台，中国教育科学院制定了《中国STEM教育2029创新行动计划》。
三、小学实施STEM教育的实践模式
经过两年的实践研究，我校有效整合、利用各种优势地区资源，从学校、社会、家庭三个层面推进学生STEM素养的培养，促进学生STEM学习的自主性，最终实现学校、家庭、社会和自我的STEM学习四结合，总结出了四个实践模式。
（一）开展STEM教育的“三结合推进模式”
1.推进“以STEM教育为核心开展小学综合实践活动”，在综合实践活动主题的选择上，充分结合STEM教育内容，让STEM教育有课时、进课堂，实现了课上与课下相结合；
2.推进STEM教育学科化综合实践活动与STEM教育综合实践活动的学科化相结合，以项目式学习为主要形式，开展学科融合项目研究，通过综合实践活动课、学科课堂，实现STEM教育的目标；
3.推进STEM教育走进学校、家庭、社会，走进学生的日常生活，实现了校内与校外相结合。充分利用学校资源，建立家庭STEM工作坊，整合社会周边资源，全方位推进STEM教育的实施。
“三结合推进”模式最终实现STEM教育的多维度、开放性开展。
（二）推进STEM教育的“四面五线活动模式”
1.充分利用学校、家庭和社会资源，对学生进行全方位的STEM教育，唤起学生STEM学习的内省和自觉性，实现学校、家庭、社会和自我四个方面的合力推进，为学生终身学习奠定基础。
2.从学科教学、社团项目、主题活动、研学旅行、家庭工作坊五条线推进，给不同学习能力的所有学生提供全覆盖的学习机会，扎实推进STEM教育的开展。
“四面五线活动模式”最终实现STEM教育的扎实性、高质量开展。
（三）提升STEM教育的“2+1课堂模块化学习模式”
1.“2”即“开题”和“展示”2个模块，也就是STEM学习的开始阶段和汇报阶段。学生个人或小组有了基于问题的STEM项目，老师组织大家一起，讨论他们的活动计划，帮助其丰富完善；项目完成后，给学生一定的展示平台，收获成功的喜悦、分享研究的成果，给其他同学以启发。
2.“1”即“交流指导”模块。STEM教育既要充分尊重和提倡学生的自主活动，也要借助师生的指导和互助。在项目进行的过程中，老师要组织学生一起研讨、修改、交流，提出改进的策略，使他们高质量完成项目。这个模块可以是1次，也可以是数次。
“2+1课堂模块化学习模式”最终实现STEM教育的全程性、科学性开展。
（四）加强STEM教育的“线上与线下互动研究模式”
2020年春季，因为新冠疫情的突然发生，原有的学校学习模式对STEM教育提出了新的挑战，学校积极推进了“线上与线下互动研究模式”。
1.线上，教师通过微信、线上学习平台与学生互动，共同提炼研究项目，确定研究主题，指导学生建立线上学习小组，大家合作分工制定项目研究的计划、制定方案，明确活动责任分工，确定交流汇报的时间节点和注意事项，然后开始研究活动。
2.线下，学生根据各自分工，充分利用STEM家庭工作坊，进行实践研究。研究的过程中，遇到困难及时通过微信、电话或学习平台与老师和同学互动。
3.除了学校统一组织的居家线上学习模式，周末和节假日，当学生在开展STEM活动时，也可通过线上与老师、同学进行互动研究。
“线上与线下互动研究模式”最终实现STEM教育的连续性、有效性开展。
参考文献
[1]中国教育科学研究院.中国STEM教育白皮书[J]中国教育科学研院:2017-06-20.
[2]王素.2017年中国STEM教育白皮书解读[J]现代教育:2017(14):4-7.
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[5]金慧,胡盈.以STEM教育长信引领教育未来——美国《STEM2026：STEM教育创新愿景》报告的解读与启示[J]远程教育杂志,2017,(1):17-25.
作者：山东青岛长江学校小学部 房富本 梁婧扬
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