王芸
海南省海口市琼山中学 海南省 海口市 571100
摘要：随着素质教育的全面发展和新课程改革工作的深入推进，当下的高中教育阶段中逐渐引入了多种类型的课堂教学策略，其中，应用最为广泛的便是生活化教学策略。生活化教学，即通过老师对学生日常生活的观察，采用合理的手段，将课堂教学内容与学生的日常生活密切联系起来。这种教学策略，一方面能够让学生改变以往硬性学习的模式，活学活用；另一方面是为了增添教学内容的趣味性，从而激发学生参与课堂教学活动的积极主动性。
关键词：高中生物；生活化教学；教学策略
随着高中教育的改革与发展，当下的生物教学面临着诸多的问题和挑战，具体来说可以分为以下几个方面：一是，硬性教学的教学策略难以激发学生的学习兴趣，进而降低了课堂教学效率和教学质量；二是，师生之间不平等的课堂互动关系，使得师生之间的理解度降低，这就直接导致了学生成绩的下滑；三是，当下高中生物的课堂教学内容与学生的日常生活相距较远，这就使得学生一方面难以理解课堂知识点，另一方面在课下得不到反馈，所学过的知识也就无法有效进行巩固。基于上述问题，笔者将在本文提出四点教学策略，以供高中生物生活化教学策略改革作为参考。
一、充分利用网络信息时代带来的教育资源
网络信息时代的到来，为当下以及未来的教育事业提供了良好的发展平台，在智能设备普及的今天，电子书籍、电子作业、网络课程等等，充斥着学生们的日常生活，作为校园教学老师，我们要牢牢抓住时代给予我们的机会，在充分了解和探究智能网络教育资源的同时，引导学生利用便捷的智能设备展开课后的预习和复习。针对高中生物教学，由于不同学生之间对生物学科的兴趣程度、生物基础等方面有着较大的差异性，这就需要我们在了解和探究网络教育资源的时候，将其分门别类，从而以因材施教的教学理念展开教学活动。与此同时，还要利用网络资源，将生活化的生物知识展示给学生。这样不仅能够推动同一班级不同学生之间的共同进步，还能高效地将学生的学习和生活联系起来。
二、提升一线教学老师对生活化教学的理解
尽管我们提倡师生平等的教学关系，但作为课堂教学活动的引导，教学活动的走向往往依赖于老师设定的教学计划，这就要求一线教学老师既要充分挖掘生物教材中的知识点，也要深入理解生活化教学的含义，从而确保设定的教学计划是以生活化为教育背景展开的。
只有这样，才能让学生在参与课堂教学活动的时候将学习的内容转化为自身生活中的实际需求，从而在学习中收获生活的能力，在解决生活问题的过程中得到更大的学习热情。需要注意的是，我们在深入了解生活化教学含义的时候，要多角度、多层次、全方面地分析生活化教学在高中生物教学中应用的本质含义，而不是将高中生物教学和生活化教学区别开来研究，因为只有找到两者的相同和不同之处，我们才能真正的将其联系起来。
三、引导和鼓励学生通过观察生活展开学习
当下以及未来的课堂教学活动是以学生为主体的教学活动，因此，我们必须引导和鼓励学生明确自己在课堂教学活动中的地位，进而发现自身的优缺点、展现优点规避缺点，科学、合理地提高自身的学习成绩和综合能力。具体来说，我们作为老师，首先要鼓励学生以生物学的眼光去观察生活，这样不仅有利于缓解生物学习的压力，还能够在发现生物的过程中爱上生物学科的学习；其次，在展开课堂教学活动的时候，我们还要鼓励学生多多表达自己的观点，例如在生活中见到的与生物有关的知识点。这样不仅有利于突出学生在课堂上的主体地位，还有利于培养学生的生物思维，并最终推动高中生物生活化教学策略的改革。
四、设计与学生生活密切相关的课后作业题
在设计课后作业题目的时候，我们也要将其生活化，以便学生通过便于操作的课后作业题锻炼自身的实践能力、创新能力和独立自主的能力。例如，在学习到有关大气污染的知识点时，我们就可以布置实践调查类的课后作业，让学生自发组成不同的小组，小组内共同完成对某一区域大气环境的调查，调查方式不限，可以利用所学过的调查方式，也可以运用网络上提供的更为便捷的调查方式。像这种类型的课后作业能够让学生在实践的过程中体会到成功的喜悦，并意识到保护环境的重要性。
结束语：
综上所述，笔者认为，所谓生活化教学就是从与学生日常生活密切相关的实践经验出发，展开平等、互动的课堂教学活动，以希求能够通过这种教学方式引导学生对生活观、科学观和世界观的统一性认知。在高中教育阶段中，将生物学科的知识点与学生的日常生活联系起来，不仅可以增添课堂教学氛围和教学内容的趣味性，降低课堂教学内容的难度，还能够有效激发学生的学习兴趣，使师生朝着一个方向共同努力。并且，生活化教学策略的引入意味着我们不仅要关注学生在课堂上的学习状态，还要了解学生在日常生活中的生活状态，只有这样才能保证课堂教学设计围绕学生的日常生活展开，才能真正使生活化教学策略助力于学生的良好学习和健康成长。
参考文献：
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