王欣玲
桐琴镇桐琴中心小学 浙江省金华市武义县 321200
摘要：教育游戏的应用增强了小学科学教学的乐趣，仔细选择贴近学生生活的教育游戏将有助于提高学生的综合科学素养，并使他们能够在快乐游戏中探索更多科学奥秘。
关键词：教育游戏；小学科学教学；意义；应用策略
一、在小学科学教学中应用教育游戏的意义
教育游戏在小学科学教学中的应用具有广泛的现实意义，如多样化的教育教学方法，丰富小学科学的教学内容，提高教育者的教育质量等。小学科学教学改革的传统教学模式是被动灌输教学，知识灌输不符合学生的身心特征。教育和教学具有很强的“功利主义”。在被动学习模式下，学生的知识掌握能力很差，教学效果难以令人满意。游戏教学是教育教学模式的创新，它鼓励学生在游戏中学习并以微妙的方式接受知识点。教科书知识可以渗透到游戏过程中，可以在生动的游戏模式中显示无聊和抽象的知识点，这有助于学生加深对知识的印象，也有助于培养学生的观察和思考能力。因此，可以提高学生的综合素质，这对提高小学科学教育和教学改革的效果具有积极的影响。
二、小学科学教学现状
（一）缺乏科学课的教学资源
小学科学教学中有许多需要进行的实验，主要是因为它涉及许多基础知识，包括生物学、物理、化学和许多实验设备。但是，大多数学校的科学教学质量相对较低，原因是仍然采用传统的教学方法。
（二）不重视小学科学教育
许多老师忽略了对小学生技能的训练。最常见的情况是，许多教师未经授权就将理科课程改为其他科目，主要是为了提高数学或语文成绩，而忽略科学教育。即使有科学课，教室也没有实验性操作，主要重点是灌输知识。在解释科学知识时，它仍然依靠文字和图片的描述。
三、小学科学教学中游戏设计及应用
（一）参与游戏要积极
将教育游戏纳入我国小学科学课程的教学中，不仅丰富了我国小学科学教学的氛围，激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的脑神经系统，拓展了他们的思想思维，对促进学生智力的发展起着重要作用。但是，每个学生的爱好、思维逻辑甚至行为习惯都不同，并非所有学生都对教育游戏感兴趣，并且他们对游戏的参与程度不同。因此，教师应建立有趣的教育游戏，并鼓励每个学生积极参加游戏。尤其是对于一些性格内向和安静的学生，老师应该尝试在游戏环境中吸引他们的注意力，激发每个小学生的好奇心，确保每个小学生都能参加教育游戏，调动课堂教学氛围，提高学生的科学知识水平，增进对科学知识的理解，有效提高课堂教学质量。
（二）设置贴近生活的游戏
教育游戏可以在很大程度上提高小学生的动手能力和实践能力，并可以增加他们谈论未知事物的愿望。在小学科学教室中设置了合理的教育游戏，以引导学生探索和实践科学知识，这对培养学生的自主学习能力有很大帮助，也可以充分调动学生学习的主观能动性，对学生的全面素质教育具有重要的参考价值。
教育游戏的设置应贴近生活，符合小学生的认知特征，并且不应脱离现实生活，鼓励和引导小学生探索周围的事物，引导他们思考和发现周围的科学现象，并帮助他们确定科学来自生活并被应用，对生活的意识形态认知有助于他们完成实际的探索，改善他们的生活，热爱学习科学，培养热爱科学的思想。
（三）教育游戏具有弹性，鼓励学生积极参与
小学科学教学中的教育游戏设置应综合考虑学生的接受程度和实践能力。因此，教育游戏必须具有一定程度的灵活性，以促进学生的学习主动性，激发他们学习科学学科的热情，并使他们能够积极参与游戏并增加科学知识。教师可以对学生有全面的了解，并将他们分为两组。一组是善于思考且相对内向的学生，另一组是善于动手且相对外向的学生。小学科学教学教室可以将思维游戏和动手游戏整合到教学中，从而完全满足学生的需求。
例如，在关于理解各种树叶的科学课中，老师可以带领学生进入自然界，设计游戏项目，并比较每个人收集的树叶类型。回到教室后，老师引导学生以问答游戏的方式进行思考和教学，不仅可以让实际的学生积极参与游戏，而且可以为有思想的学生提供更多参与的机会。
（四）建立学习小组
为了有效地提高科学教育的质量，教师应在小学科学教学中建立小组学习模式。学生需要在科学课程中不断探索科学知识。因此，通过共享和交流的小组学习模式的发展，不仅可以增强学生之间的团队合作能力，而且可以提高学生的学习效率。团体游戏的教学模式也可以在课堂上进行，使学生在团体游戏中不仅可以增强对科学知识的记忆，而且可以增强团体之间的相互学习。在某些游戏中，学生可以直接学习知识，例如角色扮演。小组学习的优势是可以提高学生的合作能力，增强团队沟通能力，提高学生的积极性，增强学生的竞争意识。此外，教师还可以制定小组竞赛并设置相应的奖励，以使学生积极参与小组竞赛，这不仅可以激发学生的学习热情，而且可以增强他们的学习热情。
（五）加强实践体验，提高学习趣味性
从小学生的身心发展特点来看，他们学习科学知识的能力较弱，但通过具体的事情却容易理解。因此，科学教育需要与特定的生活经验相结合，以提高实用性，让学生通过特定的生活实践来理解和掌握科学知识和内容。例如，老师在进行雷电内容教学时，可以引导学生理解雷电，特别是提醒学生注意雨天的场景，还可以通过播放视频向学生展示雷电情况。再比如，当学习人体的特定部位时，教师可以提取人体躯干的三维模拟模型，以指导学生学习和理解。学习结束后，可以允许学生相互检查身体特定部位的名称。通过这种具体而生动的认知，学习变得更加具体、生动。另外，在学习“叶子”课程时，教师可以要求学生在放学后关注学校周围的树林，寻找形状和颜色不同的叶子，并查看谁捡起最多的叶子。通过这个游戏，可以激励学生参与学习。
结束语
总之，在小学科学教学中充分利用教育游戏对提高科学教育质量具有积极作用。通过整合合理的教育游戏，教师可以顺利开展教学活动，激活班级的学习氛围，让学生积极参与教学，形成独立学习的能力，培养学生正确处理人际关系的能力，以及全面发展学生的综合能力。希望本次研究和分析的内容和结果能够引起相关小学理科教师的关注和关注，并得到他们的相应参考和帮助，从而充分发挥教育游戏在小学科学教学中的良好作用，进而促进我国小学科学教育的可持续发展与进步。
参考文献：
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[2]陈佩鸿.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众(科学教育),2018(3).
[3]章桦洁.教育游戏应用于小学科学课堂教学中的价值分析[J].才智,2015(36).