李雪峰
昆明市呈贡区第一中学 云南 昆明 650500
摘要：啦啦操起源西方国家，最早是用于庆祝并提升士气的仪式。与一般的健美操不同，作为拥有和排球、田径、足球相同运动特征的活动，通过音乐、娱乐、表演、舞蹈以及健身特质的结合，能够符合高中生的运动规律与兴趣特点的同时，达到强身健体并提升运动热情的目的。由于啦啦操主要以集体为主要运动形式，教师应重视合作学习教学模式的引入，鼓励学生在相互合作中，既能够发挥团体意识与团队凝聚力，也能更好发挥啦啦操的训练意义。
关键词：小组合作学习；高中啦啦操教学；运用策略
引言
对于集体参与的体育活动，尤其是类似于健美操、啦啦操的课堂教学，教师通常会挑选出学习能力强的几名同学先学会动作，再要求其他学生统一跟随教师和领队学生进行学习。这样虽然能帮学生快速记忆动作，但枯燥的学习模式会使遗忘率提升，也忽略认知规律与主体意愿。教师应尊重高中生运动要求，基于啦啦操运动形式的集体性特点，使用小组合作学习，可以建立更加民主的运动环境，也在锻炼协作意识的同时，使啦啦操授课活动取得更好训练效果。
1合作学习模式的教育内涵
源于西方国家的小组合作学习，强调对课堂主体性的尊重，要求学生改变对教师的依赖心理，通过创新意识与参与热情的激发，与组员在合作意识与思维模式的相互碰撞中，更好保证合作效果。这种改变传统授课手段的教育模式，可以由教师根据学生学习规律与认知能力，在多方考量下将班级学生组建合作小组，以发布任务形式引导其在明确的合作主题下，进行学习任务的完成。因此，合作作为小组学习的核心，教师应鼓励学生在集体智慧的发挥下，集思广益的解决问题，并在相互间优势互补的同时，推进授课工作的有序进行。这种尊重学习能力与主体地位的教学模式，既是对填鸭式授课手段的优化，也能避免学生在消极的学习环境中，无法发挥主动学习的价值意义，使其在被动的思维意识下，影响学习效率的快速提升。教师在开展啦啦操授课工作时，应根据小组合作学习的融合性、协调性以及探究性出发，尊重学生运动规律、参与兴趣以及身体素养，建立更加完善的教学计划，才能通过组外竞争、集体合作学习模式，更好将啦啦操运动意义落实到实处。
2高中啦啦操课堂引入合作学习的主要途径
2.1以合作为教育目标
啦啦操本身就是需要学生集体参与的体育活动，所以只有尊重其运动特点，设计更加明确的教育目标，才能充分发挥教育价值。为更好体现小组合作学习的意义，教师需要重视对参与主动性的激发，除了应该将基本动作讲解给学生外，还需要加强合作学习内容的丰富。
教师应重视高中生的创新能力与情感需求，使训练活动与学生主体性相结合，除了需要熟练掌握基本手位与整体动作外，还应通过参与热情的提升更好推动教学效果。
因此，教师需要在课前与学生进行密切联系，询问其对学习啦啦操看法以及主要建议，通过对学生运动反馈的整合，将训练重点放在合作参与中。教师可以改变以往直接讲解动作的方式，通过训练任务的安排，要求学生在合作中进行对动作的学习，并能够对其他组员动作不规范的地方进行指出。教师在学生合作学习啦啦操动作的过程中，也应进行认真细致的观察，不能将课堂主权还给学生后，就采用放任的态度开展教学工作。而是应与学生进行沟通，对其学习难点以及普遍出现不规范的动作进行记录，以更好调整教学目标。这样既能够使学生在同伴的视角下更好提升学习效果，也能在相互的帮助中养成合作意识，以保证更好完成训练任务。将合作学习的教育成效落实到实处，可以增强班级凝聚力的同时，使学生在终身体育运动观念的引导下，成为德才兼备的运动型人才。
2.2合理设计分组方案
团体项目的顺利进行，需要发挥团队中每名学生的参与兴趣，在齐心协力下共同保证体育运动的顺利开展。鉴于班级学生运动规律存在明显差异，教师需要从学生运动视角、参与热情、身体素养以及集体意识入手，可以有针对性设计合理的分组方案，使教师在了解不同学生运动特征的同时，使每个小组成员都能在观察能力、协调能力、适应能力以及运动能力相辅相成的过程中，更好完成啦啦操运动的有序进行。
教师需要列出班级学生的姓名清单，并详细标注其运动需要与发展方向，根据实际调查与教学重点，通过合理的分配与学生自己的组队意愿，使每名小组学生都各有所长，在相互合作中更容易提高学习效果。同时，教师也需要将知识接受能力强与具有管理意识的学生，平均分配到每个小组作为小组长，协助教师对整体的学习情况进行管理。这样既能够在有序的学习活动中，在组长的带领下使小组成员齐心合力完成体育动作的学习，也在协作意识的发挥下，更好体现啦啦操作为团体项目的价值。在学生运动热情被激发后，教师也应该定期举办运动比赛，以小组为单位进行竞争，考察学生的学习效果与啦啦操动作掌握的熟练程度。在既有合作又有竞争的啦啦操课堂中，既使运动氛围更加活跃，学生在相互帮助中，也会注意每个动作都能更加规范，并增强参与体育运动训练自信心的同时，达到更好增强体质并培养合作意识的目的。
结语
综上所述，运动型人才的培育模式，使教师更加重视对其运动技能与身体素质的培育，希望通过授课工作的顺利进行，帮助学生意识到终身体育运动观念的价值意义，也能充分激起运动热情。要想使啦啦操授课工作满足运动积极性，需要通过对运动本质的挖掘引入小组合作学习，鼓励学生在相互帮助与互相点评的过程中，在有趣的学习环境下提高学习质量，并意识到啦啦操动作存在的不足，改变学生对教师的依赖性，使充满趣味性的运动项目更好与高中生兴趣爱好相协调。
参考文献
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