陈庚
陕西省城固县三合镇龙白九年制学校 723200
摘要：在新课程改革的背景下，情景教学法的应用程度越来越高，在初中道德与法治课堂教学中尤为适用。初中道德与法治课程是基于道德与法治理论知识开展的教学工作，而初中阶段的学生对理论知识的认知能力有限，所以教师应用情景教学的方式可以促进学生更好的理解理论知识。本文以初中道德与法治教学为主题，研究了情景教学在课堂教学中的应用策略和方法。
关键词：情景教学；初中道德与法治；课堂教学
引言：在核心素养的教育环境中，教师在道德与法治课堂教学时要运用多样的方法促进学生对知识的吸收和内化，围绕学生的生活实际开展教学活动，不仅是素质教育时代的有效方法，也是新课程标准的内容要求。情景教学的应用是以教材内容为基础，从学生的实际生活中寻找典型的事例，营造良好的教学情景，模拟生活事例的情景之后，引起学生积极的学习态度，能够提升初中道德与法治课堂的教学效果，帮助学生更好的理解教材。
一、创设生活情景，启发学生兴趣
初中道德与法治教学教材内容中许多知识是与学生生活实践相连的，所以教师可以在应用情景教学时考虑到生活情景，从生活情景出发，寻找教材中的生活元素，将抽象的课本知识以生动的形式展现出来，可以借助多种形式的教学方法与情景教学结合应用，达到理想的展示效果，使学生对教材知识产生熟悉感，主动的参与到课堂教学中。如在《网络改变世界》一课的教学中，教师用讨论教学的方式，为学生创造了一个生活情景：在炎炎夏日，网络和空调二选一，你会选择什么？学生在教师提出的情景问题中陷入两难，选择空调那么就无法上网，选择网络就要忍受炎炎夏日，学生们进行了激烈的讨论，有的学生认为上网能够让自己忽略炎热的天气，有的学生则提出，如果选择网络那么忍受炎热可能会导致中暑，在健康和网络面前我们还是应该选择健康。在学生的讨论中可以看到了网络对生活的改变，也得出了“网络是一把双刃剑”的认知，所以学生在生活情景中作出选择时，也会深入思考网络对人们生活的意义，过度依赖网络是否正确等等。这种自由讨论的形式可以有效的激发学生的学习兴趣，也能够提升学生对课堂活动的参与性[1]。
二、创设活动情景，引导学生乐趣
初中阶段的学生对活动的好奇心较强，在学习中获得乐趣能够满足学生的学习需求，吸引学生逐步深入学习。从教育心理学角度来分析学生的学习状态，学生在学习知识的过程中，不断学习可以满足学生的自我认同感，使学生获得更多的成就感，那么在活动情景中增强学生的学习乐趣，可以维持学生长久有效的学习动力。教师在创设活动情景时，要注重对教学内容的设置，使全体学生都能参与到互动中，从活动中获得探究的经验有助于引导学生的乐趣。如在《合作有智慧》的学习中，教材的内容并不多，教师通过创设活动情景的形式可以引导学生形象理解。教师所创设的活动是“串珠子”，将学生三人分为一组，每个学生只能用一只手参与游戏，既需要学生负责用筷子夹珠子，又需要学生负责用线串珠子。教师给学生留有五分钟商量“战术”的讨论时间，学生在参与游戏之前提出了各种各样的思路，有的学生认为应该先将线剪成两段，由两个夹珠子的学生负责将珠子套到线上；有的学生认为要调整安排，让两个学生负责拿着线轮流串珠子。这一活动需要学生之间相互配合、默契合作，才能达到理想的状态[2]。
三、创设表演情景，丰富学生体验
初中道德与法治教材的内容理论较强，教学过程中不适用照本宣科的方式，所以教师可以在应用情景教学时，适当的突破情景模式的限制，可以在其中融入表演情景的元素，对生活情景和活动情景加以创造，让学生可以通过角色表演活动来体验角色的内心，不仅能够激发学生的热情，还能够为学生带来更多的真实感受，便于学生将枯燥的知识真实化表现出来。如在《爱在家人间》一课的教学中，教师设置了特定的情景让学生自荐参与表演：小明和妈妈之间发生了一些矛盾，妈妈让小明在早晨穿好外套，小明却觉得穿外套会显得厚重，妈妈劝小明不要冻感冒，但是小明执意不穿还与妈妈发生争吵，如果你是和小明一同上学的同学，你会怎样劝小明？学生有人扮演小明，有人扮演小明的妈妈，有几个学生轮流扮演小明的同学。学生尝试让小明从父母的角度出发去理解家人的爱，多与父母之间沟通，尝试接受父母的理由。一个学生对“小明”说：“父母的生活经验比我们多，有些事情我们要听从父母给我们建议，可以少走很多弯路。”学生在表演情景中的感受更多，从客观的角度来观察父母和孩子之间的关系，也反思到了自己在生活中的不足。
结束语：在初中道德与法治的课堂教学中，教师要关注学生的生长体验，寻找学生的成长需要，帮助学生建立正确的人生价值观，来促进学生的健康成长。教师应用情景教学的方式时要将“以人为本”作为教学的原则，保持师生之间良好的交流和互动，推动学生在初中道德与法治课堂教学中的核心素养得到综合发展。
参考文献：
[1]耿玉玲.“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用探讨[J].新课程,2021(02):144-145.
[2]孔春香.时政教学在初中道德与法治教学中的有效应用[J].新智慧,2020(36):37-38.