赵海青
山东省博兴县纯化镇中学 山东省博兴县 256507
摘要：初中英语是一门非常重要的课程，要学好英语首先就要加强英语阅读能力。
传统模式的学习英语，学生学起来较费劲，学生学习能力也不相同，因此他们学习英语的效果也不佳。学生只会死背书本知识，不能灵活学习。分层教学法的产生很大程度的改变了这个问题，学生学习思考也更加积极，有主动性。基于此，本文主要分析了初中英语分层阅读教学的有效策略。
关键词：初中英语；分层阅读教学；策略
引言
在初中英语阅读的教学过程中，分层教学法能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，为不同层次的学生提供有针对性的教学策略。教师深入地了解学生，科学分层，因材施教，还需要对不同层次的学生进行有效激励，创造轻松、愉快的学习氛围，从而促进学生英语学习能力的逐步提升。
1分层教学法的含义
分层教学简单来说，就是要根据学生自身的学习情况和自身存在的在学习能力和理解能力方面的差异，制定不同层次的学习计划和学习目标，从而从根本上彻底改变学生被动学习的局面，提高学生自主学习的积极性，形成学生主动学习，喜欢学习的状态。分层教学法就是老师根据学生的知识基础、智力发展状况和非智力因素存在明显差异的情况下，老师有针对性地实施分层式教学法，以至于达到不同层次教学目标的一种教学方法,让每一位同学都能够理解和应用好基本的知识。除此之外，分层式教学法，既能使学生们达到教学大纲规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率[1]。
2初中英语分层教学模式构建的意义
在上初中的时候，学生每个人的学习能力，基础知识和综合素质都不一样。因此他们的学习效果也不一样，教学方法也应该根据他们每个人的个人特点而进行改变，这样也能更加有效率的帮助学生学习。分层教学方法比传统单一的教学模式更加有效，充分的把“因材施教”运用到英语教学中，学生的阅读能力也有所提高。
2.1增强学生自主学习能力
分层教学的手段是利用科学化的时间面向学生开展分层教学，结合学生个体的不同特征来实现更好的知识渗透效果。与以往的传统统一的教学模式相比，分层教学更为凸显对学生个体差异的尊重，教师需紧密结合学生个体的差异，根据待教知识的内容和特征选择不同的教学方式来迎合学生的能力，从而满足不同层次学生的学习需求。
2.2增强师生之间情感
使用分层教学策略，便有效对传统模式形成了一种突破。这种教育理念更提倡教师发挥引导作用，适时为学生解决学习中的困惑和问题，从而增进师生交流的机会。如在实施口语表达训练时，教师便可引导学生，为其搭建更为自由和开放的交流平台，让学生在轻松的环境下更为主动地参与口语训练，锻炼学科思维，教师只需适时为学生提供引导性的帮助，从而让其顺利突破学习难点，提升学科能力和素养[2]。
3初中英语分层阅读教学的有效策略
3.1对学习对象分层
对学生分层是实施分层教学的前提，应结合学生的课堂表现和英语水平合理划分层级。首先，把有学习兴趣，基础扎实，且思维活跃的学生划分为A等级；接着，将基础知识良好，具备学习主动性，对解决较难英语题目存在一定困难的学生划分为B等级；最后，将基础薄弱，缺乏学习主动性和独立做题能力的学生划分为C等级。划分层级后，应向学生传递正确的思想意识，避免后进生知难而退，优等生骄傲自满，要在教学时组织分组学习，促进不同层级学生的交流。
对学生分层后，教师要划分学习小组，应保证每个小组实力相当，组内层级丰富，以确保不同水平的学生相互交流，让后进生感受良好的合作学习氛围。比如在教学《Unit 1 This is me!》时，可以安排学生分组交流，让学生套用教材中的短语完成自我介绍和对话训练。能力强的学生可以先做自我介绍，然后找一人搭档完成对话训练。能力弱的学生可以套用教材中的句式介绍自己，在良好的对话氛围中，学生借助简单的英语知识完成交流。
3.2鼓励互动，营造氛围
阅读教学更对学生词汇、语法及跨文化交际等多方面综合素质的考察，因此，在教学过程中，如果缺少了正确的互动，学生的阅读效率也会难以提升。有很多提高学生互动交流的方法，其中，角色扮演是一种受到广大学生欢迎的互动教学活动，当教学内容包括有趣的英文情景短剧时，教师可以采取组织班级学生进行角色扮演的方法，丰富课堂活动的种类，让学生们在角色扮演过程中反复练习英文对话，提高学生们用英文进行交流的能力。同时，在角色扮演的过程中也需要学生之间的互相配合，也培养了学生们与他人进行团队合作的能力[3]。
3.3课堂问题分层
在教师进行教学时，教师可以将教课重点更多的放在学生英语多层次的学习和练习方面。小组的学生可以根据教师提出的问题，使用学到的词汇和知识跟其他学习小组的学生进行交流和比拼，这样可以提高学生对英语内容的认识掌握和灵活运用。例如，教师在讲解单词的单复数形式变换时，基础组可以进行简单名词的单复数变换，如：apple，map，book等。优秀组可以进行中等难度名词的单复数变换，如：watch，box，bus等，拔高组则可以复杂名词的单复数变换，如：half，leaf，wolf等。不过学生在进行单复数变换中容易出现以偏概全，以一种变换方式代表所有变换方式的问题，这就要求教师要及时发现学生在学习过程中的问题并且快速帮助学生消除理解误区，在这过程中可以运用多元化的方式进行学习引导。
3.4课后作业分层
优等生完成作业无需教师投入过多的精力，教师可重点引导其形成自学能力，教师只需针对关键环节进行启发性的引导便可辅助学生顺利夯实对学习内容的把握。而对于后两层级的学生，教师便需投入一定的精力，指导学生掌握科学的课后复习方法，从而提升学生的自主学习能力。具体可按照三个层次设置：高层是基础性作业内容加上综合性的题目，学生可在夯实知识基础的同时还能获得拓展性的训练。中层是基础性的作业内容，配合少量拓展性的题目[4]。
3.5对评价标准分层
分层评价能有效激励学生，教师要对学生的口语能力、知识面、积极性等课堂表现进行综合评价，同时要还结合学生的英语水平做出恰当的语言评价，使学生珍惜并认可教师的评价。一些优等生有较好的对话能力，教师要积极鼓励学生提高口语能力，号召其他学生学习标准的发音，纠正阅读和对话中的问题。对中等生评价时，要引导学生拓宽知识面，深入探究英语知识，可以对学生提到的课外知识，独到见解提出表扬，充分激励学生。评价后进生时，不仅要关注基础知识水平，还要关注学生的课堂积极性，要培养学生自信心，鼓励其大胆发言，即便回答不准确也要肯定学生在问答过程中积极动脑的良好表现。
结束语
初中英语在初中阶段是一门很重要的学科，但是对于大多数的学生来说，学习的难度在不停的增加，要掌握的单词个数也越来越多，最难的需要掌握的语法知识更多。初中学习也是为了培养阅读理解的能力。学习英语也是完善自身的学习，培养学生的整体素养。学生在学习英语时要重视阅读能力的提高。但每个学生的学习能力都不相同，英语阅读水平也有差异，为了在英语教学中提高学生英语阅读能力，大多数老师都采用了分层教学法。
参考文献
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):186-187.
[2]纪荣水.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2020(06):123-124.
[3]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育,2019(11):125.
[4]刘家鹒.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(08):292.