吴佩
无锡市东湖塘实验小学，江苏 无锡 214000
摘要：俗话说“得阅读者得天下”。英语教学中，英语阅读是主要的组成部分。而小组合作是学好英语的有效的教学方法之一，不仅能激发学生学习的兴趣，而且还能提高学生的阅读水平，提高学生的阅读能力。
关键词：小学；英语阅读教学；小组合作学习；策略
引言
《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.如何做到这一点，是中学英语教学需要研究的问题.基于教学实验发现，开展小组合作学习活动对于促进学生自主学习具有重要作用，是一种有效的英语阅读教学方法.本文就此进行论述，以期同仁参考.
1.小组合作学习的概念及意义
1.1合作学习的概念
合作学习顾名思义也叫小组学习、团队学习，是一种通过小组学习的方式，促进学生交流、互动，让学生共同合作完成学习任务、学习目标，并以小组总成绩作为教学评价标准的教学策略。合作学习符合素质教育理念，可以激发学生学习兴趣，营造课堂学习氛围，让学生积极、主动、独立地投入系统性的学习之中，既可以促进学生认知水平的提升，也可以促进学生非认知能力的发展，让学生在未来更好地走向社会。这种以小组互动为策略新型教学方法，可以凸显教学目的，帮助教师清晰教学计划，让学生在完成的教学计划指导下通过合作掌握一定的学习方法，获得学习成就，完成学习任务，逐渐提高自己的自制力。将合作学习模式运用到初中英语课堂教学中可以改变传统的教学模式，让被动式的课堂学习变为主动式的课堂探究，发挥学生主体地位的同时也可以激发学生的积极性，增强班级凝聚力，促进学生集体进步。
1.2合作学习的意义
小组合作探究的教学方法能够营造良好的课堂学习氛围。学生针对一系列的问题进行讨论，共同探究，形成新的认知，对学生的共同发展有一定的帮助。在小组合作中，学生充分展现个体差异性，大胆地阐述自己的认知，积极听取他人的不同意见和方法，对增强学生的自信心起到了良好的促进作用。小组合作还能激发学生学习的好奇心，促使其在课下带着课堂上的疑问去查阅学习资料，以达到自主学习的效果。
2.在小学英语阅读教学中小组合作的应用措施
2.1构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习
英语的兴趣兴趣是学好英语的关键因素。为了保障老师的教学任务有效完成、保障学生掌握必需掌握的知识和一定的应试能力。新课程将合作意识作为情感态度价值观的重要内容，当今世界把合作精神当作世界的主流，没有合作就没有世界的进步与繁荣。培养合作意识应通过小组活动。为了学生在英语阅读中进行有效地学习，我们首先要构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习英语的兴趣。合作学习小组一般以4-6人为最佳，这样学生有足够的机会参与活动，而小组成员的构成应遵循组内异质、组间同质的原则。异质有两个含义。一是成员的构成要素异质，如年龄、种族、社会背景、性格特征、家庭等。二是指成员的学历情况、学习成绩和潜能。一般后者更为重要。在老师的指导下，学生自己自由选择组成合作小组，这样学生能够按照自己的想法达成满意的小组，如果英语学习成绩好的学生组合成合作小组；课后关系好的学生组合在一起或同性别的学生组成合作小组，而一些成绩差、性格内向的学生找不到合作小组的同学，这样组建的小组合作不合理，不利于提高学生对英语阅读兴趣和阅读能力，在英语阅读教学中忽视了学生的主体作用，导致教学质量不断下滑。
在英语课堂上，教师应根据学生已有的基础知识水平、性格特点、学习成绩、男女比例将学生精心考虑、策划，分成数量相等的、男女比例一致、各组都有优等生和差生，这样各组在小组合作过程中互帮互助、相得益彰，从而有效地提高了学生的英语阅读能力，促进了学生学习英语阅读的积极的兴趣。当然英语阅读合作小组成员的组成并不是一成不变的，要根据实际情况和实际需要进行调整，防止产生“小一团队”。
2.2注重小组合作的评价与鼓励
在英语阅读小组合作学习中，评价是小组合作学习中的又一个很主要的环节，英语阅读课堂教学中教师的公正评价和对学生合理鼓励具有很大的促进作用和激励作用。教师在英语阅读课堂教学中让学生进行小组合作，如果没有对学生小组合作的情况进行及时评价，这样学生很难知道自己在本节阅读课中的学习情况和对学习技能的掌握情况，尤其是那些在英语阅读课堂中没有自信心的学生，不能积极地参与到英语阅读课堂学习中。评价是小组合作学习的不可忽略的环节，有效、合理的小组合作学习的评价，不仅能促进学生更有效地、细心地合作学习，而且利于学生的合作意识和合作技能提高。如果教师在合作学习中及时评价不仅让学生了解自己在英语阅读合作学习中的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，还让学生通过评价活动让学生知道自己在英语阅读学习存在的不足和缺点，确立下一步的奋斗方向。同时，老师能获得比较精准的反馈信息，斟酌自己的教学不足，及时做出调整，发展更有效地英语阅读课堂合作学习方法。
2.3将自己的想法和观点准确表达出来
为了更快更好地实现这一教学目标，教师需要采用小组合作的学习模式，结合近期学习的内容创设不同的对话情境，学生在对话的过程中运用该节课学习的知识，展示各自的学习成果。为了进一步激发学生学习的积极性和主动性，教师可以在班级营造良好的竞争氛围，开展小组之间的对抗比赛，促使学生在竞争氛围中更好地学习英语知识，切实提高学生的各项能力和素养，真正实现学生的全面发展。
2.4明确小组合作学习的目的、任务
明确小组合作学习的目的、任务在于激发学生的英语阅读兴趣，并明确了英语阅读学习的方向。要让学生在英语阅读小组合作中不断学到知识，提高自己的英语学习能力，明确小组合作学习的目的、任务是至关重要的。教师作为学生的引导者，一定要在英语阅读课堂上精心设计教学任务、制定合理的学习目标任务，引领学生该如何学、学什么、怎样学。这样才能够提高学生的英语阅读能力，提高阅读效率。在阅读教学中，教师设定的问题不能深、难，必须学生能利用阅读材料及用他们以前所学的知识能作出合理、正确的判断。
2.5教师点评.
教师在全班进行集体讲评，把各种情况呈现在黑板上，通过呈现、比较、分析让学生领会阅读学习技巧.通过这种课堂性的小组合作学习的阅读教学，使学生能够观摩、比较、模仿和帮助，从而增加相互影响，提高学习兴趣，也能够缩小学生们阅读能力的差异。
结束语
以学生自主学习和小组学习相结合为形式，能够提高中学生英语阅读能力.学生英语阅读能力的培养，可以在教师有计划有组织地进行课堂小组合作训练，在教师耐心的帮助和正确的引导下，通过学生自主、积极密切的配合，予以相互观察、模仿、比较、帮助，是能够相互影响，学习能力能够得以逐步提高，教学效果能够明显改善。
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