邵雅
旬邑县中学 711300
摘要：文本阅读是高中英语教学的重要组成部分，在推动高中英语教学改革的过程中，教师必须重视文本阅读教学的多元化和立体化建设，通过高质量的文本阅读教学活动培养学生核心素养。文章简单分析了当前高中英语文本阅读教学存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了高中英语文本阅读教学的多元化和立体化发展策略。
关键词：高中英语；文本阅读；多元化；立体化
一、当前高中英语文本阅读教学存在的问题
（一）教学方式死板单一
高中阶段学生面临着巨大的高考压力，在应试教育思想的长期影响下，许多教师习惯采用灌输式的授课方式，在课堂上为学生讲解高考相关的知识点，忽略了学生在学习过程中的具体体验，这就导致学生在文本阅读过程中缺乏兴趣。在进行文本阅读教学的过程中，许多教师只是强调对学生阅读能力的培养，忽略了文本阅读过程中的人文关怀，没有适时的融入情感教育，这就导致课堂气氛机会成本，学生只能被动地接受教师提出的观点。教师容易忽略课堂教学中的有效师生互动，学生关于文本阅读的体验无法得到反馈，教师也无法了解学生文本阅读的学习状态，最终影响到整体教学质量。
（二）文本内容较为局限
丰富的文本阅读素材是帮助学生积累英语知识的关键，但是许多教师在组织文本阅读教学活动时，没有结合学生兴趣爱好选择阅读材料，而是一味地讲解教材中体现的知识点，这就导致文本阅读活动缺乏吸引力，学生知识面较为狭窄。实际上英语是一门源于生活又高于生活的学科，生活化的教学材料能够极大地吸引学生注意力，并且能够有效地补充文本内容。在文本阅读内容局限于教材的情况下，教师无法将生活经验作为阅读教学的依据，学生很难建立起现实生活与文本阅读之间的联系，不利于学生实践能力的发展。
二、高中英语文本阅读教学的多元化和立体化发展策略
（一）选择多元化的教学素材
高中英语文本阅读教学的多元化体现在教学素材的多元化，为此教师应当充分了解学生学习状况，并且根据学生的兴趣爱好为学生选择丰富的阅读素材，让学生能够在文本阅读的同时积累英语语法知识，强化学生英语素质。在选择文本阅读材料时，教师一方面要关注学生的学习状况，选择学生能够理解和接受的文本内容，另一方面也要紧密结合课本以课本为基础，对教学材料进行拓展。多元化的教学素材，能够丰富学生的学习体验，让学生在学习英语知识的同时，不断构建完善的知识体系，帮助学生打下坚实的英语学习基础。
（二）采用多元化的教学方式
构建多元化的高中英语文本阅读教学课堂，教师应当对教学方式进行大胆创新，通过多元化的教学手段让学生感受到英语学科的魅力，并且在教学过程中突出学生的主体地位。小组合作教学法是高中语文文本阅读常见的教学形式，教师可以根据学生情况科学地划分小组并根据不同教学内容布置可实施的探究活动，让学生在合作讨论的同时培养团队协作能力，并且加深对文本阅读知识的理解。创设情境教学法同样适用于高中英语文本阅读教学，教师可以根据具体教学内容选择创设情境的素材，借助图片音乐等形式丰富学生的学习体验，让学生受到来自视觉和听觉的感官冲击，从而更好地理解文本阅读的内容。在多元化的教学方式影响下，学生能够不断转变自身学习观念，由被动接受知识向自主探究转变
（三）设置立体化的教学任务
想要实现立体化的高中英语文本阅读教学，教师必须设置立体化的教学任务，从多个角度出发，对文本阅读教学活动提出要求。在设置教学任务时，教师应当考虑到新课改背景下的三维目标理论，从情感态度及价值观、过程与方法、知识和能力等多个角度出发。在设计教学任务时，教师应当通过趣味性的互动，帮助学生掌握文本阅读技能，帮助学生学会如何正确的阅读文本，并适当地渗透情感教育和德育，帮助学生培养良好的道德品质。此外，教师还应考虑到教学任务本身的可实施性，避免学生由于任务难度过高而产生畏惧感，尽可能地通过实践性任务，帮助学生强化英语知识的应用能力。
（四）实施立体化的教学评价
教学评价是高中英语文本阅读教学的重要组成部分，教师应当打造立体化的教学评价体系。在制定评价标准时，教师不仅要重视学生在考试方面的表现，同时也要关注学生在学习过程中采用的方法，将过程性评价理念践行到文本阅读教学评价中。此外教师还应打造多主体的评价机制，不仅要重视教师对学生的评价，同时也应鼓励学生自评或者是学生之间的相互评价，从而让评价体系更加立体化，确保评价活动能够对学生产生积极的影响。
总结：
综上所述，促进高中英语文本阅读教学的多元化和立体化，这是高中英语文本阅读教学质量的保障。作为高中英语文本阅读教学活动的组织者，教师必须提高自身教学组织能力，根据学生学习状况，选择多元化的教学内容和评价方式，设计立体化的教学任务，建设立体化的教学评价体系，唯有如此才能真正实现立体化和多元化的文本阅读教学，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
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