欧阳坤
赣南师范大学
1.优质且适度的家庭作业
汤林春，傅禄建（2007）曾经对合理的家庭作业时间量进行过研究，结果发现完成家庭作业时如果能够达到 60％到 90％掌握水平，这样的时间区域为最佳。教师应该认识到：并不是一个学生自己所写的家庭作业越多，成绩就一定会越好。过度的作业量反而会引起学生的焦虑、抱怨等不良情绪，学生厌倦了写作业，不利于学习。教师们需要注重的是学生作业质量，而不仅仅是学生完成了多少作业量的问题。具体做法如下：第一：高中所学的科目增加，每一科都有自己的作业。各科教师之间应该相互交流，避免作业过多。第二：家长为了孩子的学习成绩，经常给自己的买辅导书、报培训班。同样增加了学生的学习负担。教师应该加强与家长的沟通，监督好学生的作业完成质量，改变家长课后不断给学生施加压力的现象。第三：加强学校的教学管理，让“控制作业量、减轻学生负担”不再是一句口号，纳入到日常教学管理体系当中来。年级组长和各科备课组长定期检查，合理控制各科的作业量。
2.以学生为主体，分层次设计家庭作业
“最近发展区”指出学生的发展有两种水平：一种是指独立时所能达到的解决问题的水平，即现有水平；另一种是可能的发展水平，即潜力。每个学生现阶段的知识水平、发展水平和身心条件水平等均不一样，因此教师们要了解、尊重学生们的差异性。我们通常习惯的“一刀切”“大一统”这样的布置作业方式，并没有遵循“最近发展区”规律。同样的家庭作业，有些学生很容易完成，有些同学却难以完成。在实际教学中，我们应该尊重学生们的差异性，对作业进行分层设计，不同梯度的作业，从而满足不同发展水平学生的学习需求，激发学生们的学习兴趣，积极参与完成家庭作业。
1)作业量的分层
作业数量的分层指的是：可根据学生的个人发展水平的不同，选择性的来增减作业量。采取统一部分作业，侧重基础型知识掌握的前提下，为好生增加一些能力训练，为差生减免部分有难度的作业。实行灵活、有弹性的作业形式，让成绩优秀的学生扩展知识面，更上一层楼。也让成绩落后的同学，加强巩固知识，取得进步。
2)作业难度的分层
作业难度方面，应该遵循从易到难的原理，分成不同难度的家庭作业。多种选择，满足不同学生的不同需求。作为教师，需要做的是关注学生、多多了解每个学生，设计不同难度的作业。
3)选择的自主性
教师应给予学生一定的选择自主性，适当时候可以让学生自己控制、自我安排作业。当然这也需要学生的自觉性和配合度。这样的方式给予了学生一定的权利，可以减少学生面对家庭作业的消极情绪，避免产生厌学的情况。这样的分层作业也尊重学生个体差异性，照顾到了全班学生，让每个学生都有收获。
3.趣化作业内容，丰富作业形式
不再是设计单一的文本式作业，而是设计形式丰富、类型广泛的家庭作业。作业不仅仅是传统的基础练习和抄写默写，这些传统的作业形式，已经让学生们感到枯燥、厌烦。开展英文读书分享会，每天课前三分钟英文演讲，单元主题海报设计......其实，英语家庭作业形式也可以多姿多样。
1）充分发挥网络信息技术，设计实用有趣的作业 生活在网络时代的我们，任何学习资源都是共享的，我们更应该好好珍惜和利用好这些资源。身为新时代的教师们，应该与时俱进，学会希沃软件，让英语课堂、英语家庭作业变成一些开放式英语家庭作业。学生需要利用多媒体网络来完成。如现在热门的英语流利说、可可英语、扇贝、百词斩等学习英语的APP，让学生单词打卡、摘抄好句、配音学习等等。另一方面，设计英语家庭作业，将趣味性和实用性相结合。如:设计海报、点评新闻时事、角色扮演等。让学生能够学以致用，在实际生活中，用英语与他人沟通，提高学生的综合语言应用能力。
2）听说读写并重，丰富作业形式
受“高考为中心”的影响，不难发现高中教学中，英语家庭作业侧重“读、写”，学生不敢用英文表达，学生从小学英语，却仍然是“哑巴英语”。但英语是一门语言，语言的应用依赖个人的听说读写的综合水平，我们不能忽视听说读写任意一个方面能力的发展。因此，在设计英语家庭作业的时候应该把听说读写四个方面一起考虑进去。 ①听力作业：听力部分在考试中占较大部分，在生活学习中也很重要性，教师应该注重学生听力能力的提高。教师在布置听力练习时，不应该只来源于书本和相应的练习册。可以充分发挥网络优势，搜集各方面良好的听力材料分享给学生们。 ②口语作业：教师可以设计不同的作业来锻炼学生们的口语。比如:定期举行辩论会、演讲比赛等。教师们还可以根据每个单元不同的主题来创设不同情境，让学生们多说、敢说。 ③“读”的作业：“读”分为朗读和阅读两种。除了早读，教师们还可以布置课前朗读单词课文的学习任务，举行英文朗读比赛等。关于阅读：教师应该培养学生养成热爱阅读的好习惯，推荐优秀英文读物、书籍，布置每周的阅读任务，举办读书分享会。 ④“写”的作业：学生写作能力的提高，不仅仅是教授写作技巧。教师要让学生学会做生活中的“有心人”，在生活中积累写作素材。除了传统的写英文日记和作文，教师们也可以设计一些其他有趣的“写”的家庭作业。比如：阅读一篇文章进行读后续写、看完一个小视频或微电影写观后感等。锻炼学生们的写作能力，让学生写他们所感所想。
不难发现，当教师们在设计英语家庭作业时兼顾了听说读写四个方面时，英语家庭作业的形式也因此变得丰富起来，作业也更有趣味性，学生们更有意愿完成家庭作业。真正地让学生们在快乐中学习，在学习中收获快乐。
4. 让“评价”科学合理，激励学生的学习
英语作业的批改，是教师对学生作业的检查与评价的过程，其实也为师生之间提供了一个沟通交流平台。家庭作业是学生学习情况的直接体现，教师通过作业可以及时了解学生学习情况，学生也可以通过家庭作业来进行自我检测，发现问题并解决问题。然而，仅仅是对错的批改方式，有时候会打击基础薄弱学生的积极性。善于在作业上发现学生的进步，并及时给予肯定，会让学生的积极性和学习意愿倍增。因此进行科学合理的教师评价，可以提高学生的学习积极性。
1)评价方式多样
传统的作业批改方式: 打对错、评优良、标等级，这样的评价方式过于笼统，学生得不到很好的反馈。对于基础薄弱的同学来说，长期的低分数可能会让他们难以找到自信甚至自尊心受损。相反，教师善于对学生进行鼓励，善于发现学生的进步，对这样的学生及时写上专属符号或者语言，这样的细心评价会极大的鼓舞学生，促进学习积极性。及时表扬作业优秀的同学，进行班级张贴展示“优秀作业”，让其他学生以此为榜样，也是很好的激励方式。因此，教师评语也需要有针对性，也需要科学合理。肯定优点同时及时客观地描述不足之处，指明今后努力的方向。充分发挥好教师评语的作用,会让家庭作业更有价值。
2)评价主体多元
评价主体单一，评价结果也并未考虑多方面，存在片面性。评价主体可以多元化，不光是教师批改作业，也可以进行恰当引导让学生积极参与到家庭作业的批改中。让学生自我评价，可以提高学生的参与度，增加学生积极性；同时让他们学会更好的发现自己作业的问题。进行自我反思和自我评估，让学生互评，他们可以更好的了解班级同学完成情况，发现更有效、更科学合理的方式；同时也可以学会欣赏、学会学习。家长参与评价，更好的了解自己孩子学习情况，及时监督，也促进了家校交流。
3)形成性评价与结果性评价并行
日常教学中，教师们通常都是对学生进行结果性评价，某次作业的完成，或者某次考试的表现，对优秀同学进行嘉奖。但教师们更应该关注学生们在学习过程的表现，对学习态度、学习习惯、创造思维等各方面进行综合考量。比如某个学生完成作业认真度明显提高、某个学生成绩不断进步、某个同学详细的错题本。当结果性评价和形成性评价必行，才能对学生的作业、表现进行客观准确的综合评价。
姓名：欧阳坤 学历：研究生 单位：赣南师范大学 研究方向：英语教育署名单位：赣南师范大学 注明：由“江西省研究生创新专项资金项目”资助
标注项目编号：YCX19A030