蒋毅嘉
常州市实验初级中学 江苏常州 213000
摘要：批判性思维培养的最好途径就是学习一门语言技能，因此初中英语教学在培养初中生批判性思维中起着至关重要的作用。我国的英语教学大多数只靠老师教学，而没有让学生形成一种自主性学习的能力，这让初中生的批判性思维发展得到限制。这种只靠老师教学的方式只能提高学生对英语知识的掌握，而不能发散学生的思维。基于此，笔者对初中英语阅读教学中培养学生批评性思维的实践进行研究，仅供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；批评性思维；实践探索
引言
初中英语教学过程中，学生英语核心素养的培养逐渐引起教师的重视以及关注，教师们开始在课堂教学中有意识培养学生的核心素养。批判性思维能力是英语核心素养的关键构成部分，其重点在于凸显学生在学习活动中的主体地位，使得英语学习活动成为学生批判、求证、思索以及质疑的活动，借此帮助学生树立创新意识，并提高其思维能力。
一、批判性思维的定义
批判性思维，是指运用两种或者两种以上的思考方向，对同一件事从多维度多角度进行思考，不受自身的限制。固有的思维方式固然有它的好处，但这也让我们陷入“死胡同”。身处新时代的我们，要学会从多角度看问题，多运用批判性思维去思考人生，也许你会看到不一样的自己。除此之外，美国心理学家杜威曾明确提出批判性思维，他说：“批判性思维的本质是暂停判断，而这个悬念的本质是在继续尝试解决问题之前进行调查，以确定问题的本质。这比任何其他事情都更多地将推理转化为经过检验的结论，将结论转化为证据。”1987年，由迈克尔·斯克里文和理查德·保罗撰写声明，宣布成立批判性思维卓越理事会，这是一个在美国推广批判性思维的组织。他们认为，批判性思维是一种智力训练的过程，主动和巧妙地概念化、应用、分析、综合和评估从观察、经验、反思、推理或沟通中收集或产生的信息，作为信念和行动的指南。在其示范形式中，它基于超越主题划分的普遍知识价值有清晰度、准确性、精确性、一致性、相关性、合理证据、良好理由、深度、广度和公平性。
二、初中英语阅读教学中培养学生批评性思维的实践
（一）教师要提高自身的批判性思维
教师在初中英语教学过程中，不仅要传授专业的知识，还要教学生如何进行批判性思维。教师的思维方式能够影响学生的思维方式，教师不仅要在课堂上传授学生知识，还可以在日常生活中与学生交流。教师在传授英语知识时，可以带入批判性思维去教学，也让学生学会如何用批判性思维去学习英语。这种方法比单纯地传授给学生英语知识要更加快速有效。如教师可以让学生读一篇文章，然后再让学生思考，从不同的角度如何解决问题。可以用一个平行世界的方式来解决这个问题，再由老师给出不同的答案，从而让学生体验到一件事情可以有好几种解决方式，这能让学生的批判性思维得到较好的提升。
（二）教师要丰富教学方式
教师应积极改变传统教学教师单方面向学生灌输理论知识的教学方法，而是改用更为新颖的教学方式，将课堂交给学生，令学生作为课堂教学的主体，激发学生学习热情以及兴趣，使得学生愿意主动学习理论知识。如教师可以采用头脑风暴的方式，帮助学生打开思维。头脑风暴也可称之为智力激励法以及自由思考法，英语阅读教学期间的导入环节便可结合教材文本选择该方式。以人教版必修一Reading为例，该课程内容是以Earthquake为核心的文本，教师可以引导学生结合标题earthquake进行头脑风暴，让学生思考地震之前会产生的一些迹象，借此帮助学生发散思维，以培养学生批判性思维能力。活动开始，由于该活动较为简单，可能会产生课堂秩序混乱的问题，此时教师可以预先向学生介绍规则，如学生必须举手或是说Bingo才能回答问题。
这种教学方式不仅可以提高学生学习积极性，同时教师也没有丢失其主导作用，且有助于后续内容的展开。此时，教师在教授“the water in the village wells rose and fell，rose and fell”等句子时，学生更为容易接受。
（三）在日常的学习、生活中培养学生的批判性思维
批判性思维不应该仅仅局限在课堂范围之内，在我们日常的生活中也可以对学生的批判性思维进行培养。我们可以通过读书、寻求有效学习工具、途径等方式来培养学生的批判性思维能力。读书可以丰富我们的见识，书中的不同观点会使学生对于不同的观点有一个平和的心态，有利于批判性思维的培养。在教学过程中教师应该让学生多读书，通过读书来激发学生的好奇心，学生对于书中的内容感兴趣就会对其进行深入的思考，特别是书中充斥着各种各样的观点、态度等。这有利于学生承认不同观点的差异，并对不同观点的差异进行分析和表达自己的观点，从而达到培养批判性思维的目的。逻辑思维与批判性思维有着密切的联系。良好的逻辑思维能够促进批判性思维的培养。僵化的逻辑思维可能还会极大地妨碍批判性思维。由于在学校教学中，老师们十分关注逻辑思维的培养，且老师培养思维的方式以讲解为主。随着科学技术的进步，现在学校教学中培养学生思维的方式越来越丰富和完善。我们可以利用一些工具来提高学习的效率。思维导图作为一种高效的学习工具有利于开拓学生的思维。在学习具体的教学内容时，教师首先鼓励学生以该内容为中心，列出相应的分支，绘制关于该内容的思维导图，通过思维导图的绘制以及其中的逻辑性，使学生对教学内容有一个清楚的认识。只有清楚地掌握了准确的内容，才能对其中不合理的部分提出质疑。因此思维导图对于学生批判性思维的培养是十分重要的工具和手段。
（四）在英语课堂教学中，注重信息技术与培养学生的批判性思维能力的融合
传统英语阅读教学导致学生思维过于单一，缺乏批判精神，在学习过程中很少提出质疑，不符合新课改培养综合人才的要求。新时代的英语课改，重点突出学科核心素养，培养学生的思维能力，凸显思维的深度，学生能够主动学习，提升学生主动探究与分析学习内容的能力，从而真正地培养学生的学习能力。听、说、读、写是初中英语教学的四大重要组成部分，阅读板块的重要性不言而喻。学生主要通过英语阅读来获得英语知识，阅读的积累促进学生英语水平的提升。学生阅读能力的发展与其他方面的能力，如听、说、写能力的发展有着不可分割的关系。因此，在英语阅读方面，培养学生的思维能力尤其重要，阅读课堂效益直接影响着学生英语综合素养的发展。
（五）引导学生进行自主性学习
教师在给学生进行英语教育时，不仅要传授英语知识，更需要传授的是学习英语的方法。教师可以给学生发布一些关于生活上的英语小任务，这种贴切生活，能够引起学生们的兴趣，也能提高学生的批判性思维，让他们对英语知识进行更深层次的探索。同时教师也可以提出一些开放性的问题，让学生进行思索，这种问题可以没有固定答案，答案可以是两个对立面，就像辩论赛一样。教师还可以让他们进行讨论，给出自己的观点，多方位思考。这种方式可以让学生的批判性思维提高产生重大意义。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，教师应当不断适时地培养学生的批判性思维能力以及创新能力；同时，创新教学模式，改革教学理念，丰富教学内容。教师可以运用信息技术来辅助英语阅读教学，并全方位地挖掘文本材料，增加教学体验。
参考文献
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