张永杰
新疆阿克苏市第八小学843000
摘要：美术在教学活动中主要体现在培养学生的美术素养，在新教改背景下，小学美术鉴赏教学逐渐被人们所重视。因此，在小学美术鉴赏教学中，教师应当加强对美术课的重视力度，在教学中采取有效策略促进美术鉴赏教学效率和质量，进而不断提升学生的美术素养和自身的人文素养。
关键词：小学美术；美术鉴赏；教学策略
一般情况下进行的美术鉴赏教学活动，是教师通过创设相应教学情境而展开的，在教学中指导学生运用所学的美术知识通过观察、体会、分析以及评价等方式，从美术作品鉴赏过程中获取一定的审美情趣感受。因此在教学活动中，教师必须结合新课标的要求，转变教学观念、创新教学策略，从而促进小学美术鉴赏教学质量和效率提升，并引导学生发现美、欣赏美、感受美。
一、加强美术理论知识教学，促进学生美术理性认知能力
理论是一切实践的基础，如果仅仅只是进行实践，而没有一定的理论知识支撑，那么实践活动便可能缺乏根据，甚至影响美术欣赏目的。因此在小学美术鉴赏教学中，只有使学生具备了扎实的美术理论知识，才能使学生在美术鉴赏活动教学中能够有的放矢。基于此，在小学美术鉴赏教学活动中，教师必须要加强美术理论知识教学，加强学生理论知识积累，并指导学生在美术鉴赏活动中合理运用理论知识，在欣赏中探究和分析美术作品的构造、布局、内涵等等，从而发现并欣赏美术作品的美。
比如在进行小学美术五年级（人教版）《风筝的魅力》这一课教学时，教师便可以就风筝展开理论知识教学，让学生从理论上对风筝这一事物具有一个明确的认知。比如可借助多媒体，向学生展示各种形态各异、造型丰富的风筝样式，然后让学生结合展示和课文，明确这些风筝所具有的装设和文化特征，并引导学生积极发言、提出问题。之后教师可以再结合学生的探究结果进行总结，以此使学生从这一课中明确认识到与风筝相关的美术知识，之后教师再开展实践教学，指导学生运用之前所学的理论知识进行风筝的制作。如此一来，学生不仅掌握了理论知识，也真正将知识转化为了自身的实践能力，提升了美术教学质量。
二、创设美术鉴赏情境，激发学生美术欣赏兴趣
作为一种高层次的精神活动，相较于其他教学形式，美术欣赏具有一定的复杂性，在美术欣赏过程中，人们会收获惊喜、崇敬等心理愉悦感。
但由于小学生缺乏一定的生活阅历，并且他们的认知能力有效，在美术欣赏教学中难以长时间集中注意力，并且也难以感受到美术作品中所蕴含的内涵意境。因此，在小学美术欣赏教学活动中，教师应当从学生的心理发展角度出发，结合学生的兴趣，营造学生喜闻乐见的教学情境，让学生通过感兴趣的教学方式激发学生的兴趣，引导学生积极参与美术欣赏活动中，从而提升学生的美术欣赏能力。
比如在进行《写意动物》这一课教学时，教师便可以结合这节课的内容，组织学生进行“每人画一笔”或者“你画我猜”的游戏进行教学。这样开展教学活动，然后在这个过程中，教师再指导学生对他们自己的作品进行鉴赏，并指出其中最出色的一幅，并对其进行点评。在这样的教学情境中，不仅有效激发了学生的美术鉴赏兴趣，同时也有效地促进了学生美术鉴赏能力的提升，为构建小学美术高效课堂奠定了基础。
三、加强课堂开放性，促进美术鉴赏教学效率
开放性较强的课堂教学，能够使学生更加放松，同时也能够让学生有效感受到教学活动的自由性。而美术鉴赏教学作为一项以学生为主体，引导学生在实践中发现、欣赏美的教学活动，更加需要注重课堂教学的开放性。
人教版的小学美术教材中具有丰富的优秀美术作品，但由于小学生美术鉴赏能力有限，学生无法对教材中的全部作品进行有效的欣赏，这需要教师在教学活动中进行相应的讲解和引导，也需要给予学生自主学习与互动交流的空间，从而引导学生自动参与教学活动，进而促进教学效率的提升。
比如在进行《珍爱国宝——古代的青铜艺术》这一课教学时，为了让学生能够深入了解，并学会欣赏中国古代的青铜艺术。在教学活动中，教师可以先借助多媒体，为学生展示教材中蕴含或教材中没有的青铜作品，然后让学生互相讨论，结合以前所学的理论知识去分析与感受作品的寓意，并在欣赏的过程中提出自己的疑问，并表达自己的见解。如此，在这样的开放课堂中，学生通过互动交流，不仅能够逐渐提升对美术作品的欣赏、认知及理解能力，同时也丰富了学生的美术知识积累，逐渐提升了学生的美术情趣，从而实现了美术鉴赏教学目标。
结束语：总而言之，随着素质教育理念的推行，美术鉴赏教学逐渐成为小学阶段培养学生学科核心素养以及精神审美情趣提升的重要途径。因此在小学美术鉴赏教学活动中，教师应当充分明确学生的心理和认知，结合学科核心素养发展需求，不断创新发展美术鉴赏教学策略，从而提升小学美术欣赏教学效率，并使学生在教学活动中发现美并欣赏美。
参考文献：
[1]周影.小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):251.
[2]王燕.核心素养下小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):246.