吉彝学花
四川省乐山市犍为县纪家九年制学校
摘要：音乐教学是初中生综合素养发展的重要课程之一，然而在实际的教学中，部分学生学习音乐的效果没有完全凸显，甚至还有倒退的趋势。为此，教师要树立起责任感，让学生在青春时期多多学习音乐知识，增添乐感，培养艺术细胞，获得进步。基于此，本文从注重视听结合、优化教学模式、设计问题情境三个方面入手，分析如何在初中音乐教学中培养学生乐感。
关键词：初中音乐；乐感培养；学生
音乐是通过听觉来传递信号表达情感一门具有极强艺术性的科目。音符中包含着大量的作者情感和深奥的乐理知识。在初中阶段，学生学习的音乐内容主要是通过听觉来领会其中的情感，了解作品背景，鉴赏其中的艺术文化。教师则以知识传递者的身份，将乐理知识与实践相联系，在帮助学生加深对音乐的理解程度的同时，还需培养学生的学习兴趣，进而达到教学目标。
一、注重视听结合，增加教学的形式
处于初中阶段的学生，学习压力大，听音乐成了学生在学业之余放松的一种方式，其主要靠听觉的感官体验，进而体验音乐的独特吸引力。据此，教师在初中音乐的教学中，需以视觉和听觉的体验为要求来设定教学方法，让学生能在视听结合的感官体验中，明白音乐所传递的情感，与创作者产生共鸣。接着，教师指导学生进行音乐鉴赏环节，让学生从宏观角度学习音乐的立意，以达成培养乐感，提升鉴赏水平的教学目的。为此，教师不可忽视的是，教学形式应符合学生的心智，根据学生的发展水平为，参考不同的教学方式，让学生在视听中体会音乐的魅力【1】。
例如：在教学《二泉映月》这首音乐作品时，最重要的是作品背景的介绍，这是学生了解作品的前提。首先，教师要像学生介绍作者阿炳的生平事迹，让学生明白阿炳在创作这首音乐作品时的社会背景以及自身的心情，进而能把握音乐所传递出来的情感。接着，教师利用多媒体放映与这首作品相关的影视片段，让学生切身体会这首音乐的起承转合、抑扬顿挫的独特点，使学生进一步了解这首音乐的节奏、音调、和音域的特色，在视听中培养鉴赏音乐的水平和乐感。不仅如此，教师在音乐教学中，需拓展学生鉴赏不同风格和地域类型的音乐，在课外也可开展与之有关的音乐活动，让学生在学习探索中明白不同风格的音乐特色和其具有的独特吸引力。
二、优化教学模式，掌握乐理知识
音乐之所以成为学生喜爱的课程，是因为有着与其他文化课不同的吸引力。但，殊途同归，要想打好音乐基础，培养学生的乐感，音乐理论基础课是必不可少的，这样学生才能在音乐中掌握旋律，明白立意。据此，音乐理论基础是学生音乐入门的第一课。教师在初中音乐的教学中，要对传统的教学理念和教学模式进行推陈出新，秉持以学生为本的理念，以提升学生乐感，培养学生的音乐素质为教学目的，通过多维度的教学方法，培养学生的音乐思考能力。
教师在教学中，一教师唱一句，学生跟着唱，再进行多次训练，进而达成全班合唱的效果【2】。这样的模仿式教学方法虽然行之有效，但是禁锢了学生对音乐独立思考的能力。学生学习音乐，不只是要会唱，而是让学生在具有的音乐理论知识的基础上，通过自身的主观能动性，将旋律和节奏相结合，以提高学生的乐感。
例如：在《土耳其进行曲》的教学过程中，首先，教师要向学生介绍这首音乐作品的创作者及其优秀的作品和生平简介，再为学生介绍这首音乐创作的时代背景，并介绍作者莫扎特的音乐风格。然后，教师需向学生介绍《大调钢琴奏鸣曲》，莫扎特正是根据这个曲子进行改编，才创作出了《土耳其进行曲》，所以该曲子具有浓烈的土耳其军乐风格。接着，教师通过多媒体进行播放这首曲子，让学生在欣赏中感受莫扎特所传递出的情感，以及在不同阶段的情感变化。最后，教师通过让学生进行思考，该曲子的创作技巧和情感表达的特点。学生在这样完整的乐理知识的学习中，能较为高效地掌握曲子所传达的感情是以速度和力度来呈现的。这样，教师将乐理知识融入教学，并为课堂奠基，丰富了学生的乐理知识，为学生的乐感培养提供了理论支持。
三、设计问题情境，丰富教学内容
当自由的音乐被框架束缚住时，学生就会对音乐产生疲惫，学起来缺乏激情。据此，教师需发挥音乐对学生的吸引力，根据学生的心理，利用问题情境设计来提高学生学习音乐的积极性，凸显教学效果。合理的问题情境设计是优化教学，提高师生互动的有效途径。初中音乐教学的目的在于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，学生在理解音乐作品的内容和情感的基础上形成良好的乐感。据此，教师要重视问题情境的作用，合理设计问题，让学生在有趣的课堂中，欣赏音乐的独特魅力，进而发挥学生的自主学习能力，加强对音乐的深入了解，体会作品的意义。
例如：在《瑶族舞曲》的教学过程中，在此之前，教师需对音乐速度指标等相关的知识点进行巩固复习，唤醒学生的学习记忆，让学生记起乐曲不同阶段节奏速度的辨析方法，这样教师才能进行新课程的教学。接着，教师根据音乐，向学生提出问题：同学们刚才所听的音乐是管弦乐曲合奏的，根据之前复习的知识，请同学们根据几个不同主题来确定出分别是哪几个音乐片段。学生在复习的知识中，很快掌握了问题的方向，并精确地找出了对应的片段。接着，教师再次播放音频进行仔细听的环节，并提问：这首乐曲表达了瑶族人怎样的心情?这个问题可就仁者见仁智者见智了，学生纷纷发表了自己的看法，课堂的活跃度一下子就被点燃了起来，学生的课堂参与感得到提高。
初中音乐教师对学生乐感的养成发挥着不可忽视的作用。教师在视听、乐理知识和问题情境方面的教学探索，不断培养着学生的学习积极性，让学生能保有认真对待学习的心态积极学习音乐知识，培养乐感。
参考文献：
【1】肖文津. 探讨如何在初中音乐教学中培养学生的乐感[J]. 祖国, 2016(24):254-254.
【2】曹墨圣. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J]. 中国校外教育, 2014.