陈文茜
西安高新国际学校 陕西省西安市 710000
摘要：小学阶段是培养学生良好体态的关键时期，在小学音乐课堂教学融入体态律动，不仅能够使得课堂教学水平全面提升，而且也能够促进教师与学生之间的深入沟通和交流，使学生对音乐知识产生浓厚的兴趣。目前在小学音乐课堂教学中，运用体态律动教学方法，可以有效激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的创新能力和思维，帮助学生快速适应体态律动，使身体的协调性全面提升。在体态律动中还能培养学生的音乐分析能力和沟通交流能力，促使学生全面发展。
关键词：体态律动 小学音乐课堂 应用策略
体态律动教学与舞蹈教学有着根本的区别,但很多小学音乐教师往往将两者混为一谈。所谓体态律动主要就是指学生通过对音乐进行聆听，结合自身的切身感受，对音乐进行全面欣赏，从而展现音乐的节奏、旋律、音色、曲式等不同要素。舞蹈则是以动作为核心抒发情感的形式，体态律动教学的目标是帮助学生对音乐进行深入的欣赏，提高学生的音乐素养。体态律动是一种教学手段，舞蹈则是通过舞蹈动作来展现学生的内心世界。为此在小学音乐教学中要积极提高对体态律动的正确认识，促使学生对音乐知识产生浓厚的兴趣。
一、体态律动在小学音乐教学中的重要作用
(一)培养学生学习兴趣
根据心理学的研究结果表明，兴趣是持续吸引学生的重要因素，在音乐学习的过程中通过兴趣的培养可以使学生产生真正持久的学习动力。体态律动教学可以为学生营造良好的教学情境。首先，在音乐欣赏的过程中，通过多种方式来增强学生对音乐的感知能力，使学生对外界事物有着充分的感知，而且还能够通过各种各样的知觉协调理解外界的刺激，使听觉、嗅觉、触觉相互融合，将学生的身体感知能力全面强化。通过肌肉、眼睛、运动可以使学生的感知器官得到强化，将音乐与动作紧密结合，使学生对音乐欣赏的水平全面提高。其次，培养学生音乐兴趣能够激发学生的积极状态，使学生处于兴奋的状态，帮助学生主动参与到课堂教学过程。在音乐教学中通过体态律动可以使课堂变得更加活泼自由，这样的课堂更符合小学生的心理特征，也能够使学生乐于接受不同类型的音乐，主动渴求音乐知识。通过体态律动还可以带动学生进行全身感知，使学生随着音乐和动作对音乐作品产生深刻的感悟。
(二)培养学生的音乐分析能力
在小学音乐课堂教学时，为了能够帮助学生对音乐结构进行准确的把握，最重要的就是通过各种不同的动作来展示不同音乐的特点，例如对于旋律悠扬舒畅的音乐，可以让学生的双手轻轻摆动，根据音乐内容来转化强弱。通过直观方式帮助学生认知音乐节奏，通过肢体语言来感受音乐的魅力。在实际教学中通过身体动作可以强化学生的记忆力和整体感知能力，也能够体现出音乐作品所展现的各种情绪，使得音乐更加形象生动，帮助学生对音乐产生浓厚的兴趣。
(三)培养沟通交流能力
体态律动教学可以使学生与教师有更多的交流机会，增进师生之间的情感与表达。在课堂教学中教师可以将学生分成学习小组，让学生进行深入的交流讨论，通过小组讨论使得课堂教学更加活跃，增强整个集体的凝聚力和向心力。在讨论的过程中也能及时的发现学生存在的问题和不足，为后续教学提供重要的参考依据。通过积极主动的交流可以使学生对外界沟通进行准确的分析与评价，增强团队合作的整体效果。
(四)培养学生的想象能力
音乐律动需要丰富的想象力和创造力，这样才可以使学生更加自由的进行表达，但由于小学生自身的生活积累记忆各不相同，这样就使得律动感知能力存在显著差异。在课堂教学中教师最重要的就是充分激发学生的想象力，让学生在音乐的海洋中尽情的自由想象，进行发散性思维教育，引导学生能够在体验中创造出各种新颖的动作，提高学生体态律动整体水平。
二、体态运动在小学音乐教学中的实际应用
(一)音乐的节奏与音调能够适应体态律动
在小学音乐教学时，为了帮助学生自由感受体态律动，最关键的就是帮助学生选择合适的音乐，确保情感基调欢快活泼，这样才更符合小学生的心理特点，使学生能在愉快的音乐体验当中充分感受音乐中的情感。在教学的过程中，教师可以通过音乐节奏的变化，帮助学生在律动中感受音乐的旋律走向、情感变化等。在体态运动中，音乐、文字、舞蹈息息相关，如果教师不注重彼此之间的关联，而只注重音乐或歌词，忽略了舞蹈或肢体的表达，很难使学生对音乐旋律产生直观的认知。在体态律动教学中，要鼓励学生站立，自由摆动身体，跟随音乐的节拍调整体态，通过这样的训练，逐渐增强学生对音乐的感知力。例如在讲解《小小少年》这一课时，最主要的教学目标是通过对歌曲情感的表达，让学生养成敢于面对挫折的良好品质。为此在实际课堂教学中，教师可以通过多媒体课件的方式，让学生了解海因切的故事，激发学习兴趣。在故事的背景下聆听歌曲，引导学生进行相应的体态律动，感受歌曲的速度和旋律。通过反复的聆听和演唱，让学生跟随歌曲的旋律来自由的舒展动作，通过这样的方式来增强学生对音乐作品情感的把握，聆听音乐、走进音乐、表达音乐，在音乐参与中提高学生学习的主动性和积极性。
(二)在体态律动中创造别样的艺术欣赏
在传统音乐课堂教学中，学生主要是被动的跟着教师聆听、演唱，缺乏独立的表演机会，这样就使得学生的学习过于死板、积极性不高，而通过体态运动的方式能够为学生提供更多的肢体语言表达机会，在动作形式方面也能够对情感变化进行真实的表达，让学生深入感受音乐的魅力，帮助学生对音乐本身有着更清楚准确的了解。在我们日常的音乐教学中，通过体态律动也可以为学生创造丰富的想象空间，真正使音乐课堂成为学生放飞想象力的平台。在音乐课堂中学生是需要进行丰富的音乐感知训练的，每一个孩子各自在音乐的引领下想象作品中的情节场景，营造充满幻想的奇妙画面，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，能自然的表现自己心中的音乐，因此，体态律动对学生艺术欣赏能力的培养至关重要，在体态律动教学中，必须要培养学生充分的想象力。例如在讲授《义勇军进行曲》这一课时，教师需要保证指挥动作坚定有力，同时引导学生在音乐中昂首阔步的进行行走，这样才能够使学生真正的展现出《义勇军进行曲》所表达的坚强不屈，顽强拼搏，不畏艰难险阻的坚定意志，同时教师也可以鼓励学生在独唱表演中，根据自己对歌曲的感受创编心中独特的动作，跟随节拍的律动来感受音乐的力量，表达对祖国无限的热爱。
结语
体态律动教学是要充分利用体态律动来增强学生的音乐感知能力，通过体态律动，不仅能够增强学生音乐分析能力和鉴赏能力，同时也可以加强对学生的吸引力，从而有效提高学生的学习兴趣。在体态律动教学中，教师需要积极积累丰富的律动词汇，用多样化的方法来加强对学生的吸引，增强学生的音乐感知能力、记忆能力、想象能力、创造能力和鉴赏能力，提高学生全面的音乐素养。
参考文献：
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作者简介 ：姓名：陈文茜 出生年月：1988.1 性别：女 籍贯：陕西民族：汉 最高学历：研究生职称：一级教师 研究方向：小学音乐教育 邮编： 710000 单位:西安高新国际学校