肖凤瑞
山东冠县教育和体育局教育教学研究室
【摘要】为了提高初中学生的学习效率，培养学生全面发展的能力，初中教师的教学方式正随着时代的发展而改变。经过实践的验证，生活化教学在提高学生理解能力和学习能力方面产生了明显效果。本文主要对生活化教学在初中地理课堂中的应用进行研究。
【关键词】生活化教学；初中地理；教学效率
地理是一门源于生活的学科，然而部分初中地理教师只追求卷面上的分数，却忽视了地理与生活的联系。随着教育改革的不断进行，地理的实际应用性逐渐受到重视。初中地理教师应将生活化教学应用于课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效率，践行素质教育，培养全面发展的学生。
1初中地理教学现状
1.1学校不够重视
由于初中地理学科在中考中占的份值较低，因此许多初中学校并未对地理学科加以重视。主要表现在师资力量不足、教学目的不清晰、教学任务无法完成等方面。在一些初中学校中，一位地理教师在教育语文、数学、英语等学科的同时，兼顾负责地理教学任务，巨大的任务量使他们无法以更灵活的教学方法进行授课。在长期以往惯性思维引导下，师生普遍重视语数外等学分科，地理学科在学校教育教学工作中处理弱势地位，造成其它学科也长期挤占地理学科的应有空间，长此以往，地理学科的教学任务就无法按时完成，初中地理教学效果也受到影响。
1.2学生缺乏兴趣
学生在升入初中后，课程难度加大，学习科目增多，这些都有可能导致学生在面对新学科时手足无措。而地理就是初中新增的学习科目，如果教师没有成功地激发起学生的学习兴趣，那么学生对于一门新增加的学科会抱有抵触的态度。由于部分学校的不重视，向学生暗示了地理学科的重要性不大，学生对于地理学科的兴趣也因此被磨灭。没有学习兴趣的引导，学生的地理学习效果就会受到影响。当学生发现地理学习效果不好时，更加无法产生学习地理的兴趣。这样持续发展就会形成恶性循环，最终影响初中地理的教学效果。
1.3教学方法不当
大部分的初中地理教师普遍的教学方法就是背诵。这种教学方法不仅没有激发学生对地理学科的学习兴趣，还会影响学生地理学科素养的养成。地理包含了世界各地的气候，地貌，人文知识等，是一门知识范围广阔的学科。学生在学习地理的过程中学到的不仅是知识，还包括他们对世界的认识能力。而部分教师仅仅向学生讲授书本上的知识，以背诵为主要的教学方法，缩小了知识范围，破坏了学生对学习地理的兴趣，影响了初中地理教学效果。
2生活化教学的含义
生活化教学可以理解为，初中地理教师在向学生讲授地理知识时与日常生活结合起来。课本里的知识大多比较书面化，初中学生第一次接触也许无法很好地理解，但是当教师把知识与学生日常生活中常见的现象结合到一起时，学生就可以在理解书本上的知识的同时锻炼个人的理解能力。生活化教学还可以帮助学生更好地利用书本上的知识解决生活中的问题,培养学生全方面发展。
3生活化教学实际应用
3.1改善教学方法
初中地理教师授课时应鼓励学生将课本内容与实际生活相联系。对于书上一些较为晦涩的概念，教师可以用口头化的表达向学生阐述这个概念，以便学生更好地理解，而不是依靠死记硬背。这样既可以加强学生对于概念的理解，又能激发学生对于地理学科的兴趣，改善教师的教学效果。
例如：七年级上册《世界的聚落》一节，课本上的概念为：人们集中地居住在一起，就形成了聚落。教师在为学生解释聚落的含义时，可以联系书本上的概念，结合生活实际，举例告诉学生什么是聚落。如：“同学们，我们现在所生活的城市/农村就可以称为聚落。”“那么，大家一起学习的地方学校算不算聚落呢？”通过举例，提问的方式让学生参与到课堂的讨论与思考当中，能让学生对这则概念的记忆更加深刻，教学效率更高。
3.2课堂活动联系实际
如果课堂气氛过于枯燥、沉闷，同样不利于学生对知识的理解与学习。初中是学生最为活跃的阶段，因此初中地理教师在上课时可以进行多种多样的课堂活动以提高学生的学习积极性。讲课之前，教师可以根据本节课的授课内容为学生播放相关视频，使学生对本节课知识点有相应的了解。对于一些较为简单的知识点，教师可以邀请同学上台发表自己的看法，无论回答结果的好坏，教师都要予以点评，给学生鼓励。这样可以帮助建立学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
例如：教师在讲《影响气候的主要因素》一节时，可以先为同学们播放各地不同气候的不同景色，使同学们感受到自然的奇妙和气候对于环境的影响，引起学生对于课堂内容的好奇。然后邀请一位同学描述当地气候，并鼓励学生说出与视频中什么气候最像。这样能让学生感受到地理知识的实用性。
3.3课后作业生活化
教师在给学生布置作业时，不必拘泥于习题册上的习题，而是鼓励学生将所学知识与生活实际相结合，选择性的让学生将课本上的一些知识以实物的形式展示出来。学生在完成家庭作业时，可以锻炼自身的动手能力，对知识有了更深层次的理解。对于任务量较大的活动，也可以采用小组合作的方式完成，学生在完成活动的同时锻炼了团队协作能力，有利于学生的全方面发展。
例如：教师在讲到《世界的海陆分布》部分内容时，可以将全班同学分为几个小组，每个小组都绘制一幅海陆轮廓略图并模拟海陆的变迁。上课时教师可以邀请学生上台展示并对学生的作品进行打分和点评。这样能够加深学生对知识的记忆，提高授课效率，激发学生对地理学科的兴趣，有利于他们今后的学习。
4总结
综上所述，生活化教学不仅能激发学生对地理学科的学习兴趣，提高教师的授课效率，还可以帮助学生实现全方面发展。因此，初中地理教师应在教学过程中应用生活化教学的方式，让学生将生活与知识相结合，提高初中地理的学习效率。
【参考文献】
[1]周小芳.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用分析[J].新课程,2020,(10):70.
[2]张富学.生活化教学在初中地理课堂中的应用[J].亚太教育,2020,(2):85.