林伟其
百色市西林县西林中学 广西百色533599
摘要：随着素质教育理念的深入实施，传统的初中政治教学方法面临着新一轮的创新。思维导图作为一种直观的思维教学方法，能够发现新知识点与旧知识点之间的关系，通过简单的图形来拓展学生的思维方式，在当前的教学中得到了广泛的应用。过去，初中政治教学方法单一，死记硬背是课堂教学的主要方法，学生比较被动。针对这一现象，初中政治教师必须进行全面的改革，积极推进思维导图教学的实施，为学生更好地学习政治知识打下基础，培养学生的政治思维能力。
关键词：思维导图；初中政治；应用策略
引言
思维导图的主要功能是使较复杂的知识和问题更容易理解，将图片等信息与实际知识点合理整合，使较难的知识更容易理解。这些难度相对较低的知识点也能促进学生之间的有效探索和交流。在初中政治实践教学中，正确合理地运用思维导图，可以最大限度地提高学生政治学习的实际效率和相关思维能力。在实际的教学活动中，初中政治教师可以通过思维导图积极激发学生学习政治知识的积极性，从而最大限度地提高学生实际学习政治知识的能力。
一、思维导图的特点
1.1记忆性
初中生的抽象思维还不成熟，主要依靠形象思维来记忆知识。思维导图具有记忆功能，能将知识转化为文字和图形，使学生将知识和思维联系起来，帮助学生理解知识和记忆信息。它突破了传统记忆模式的思维局限，通过学生左右脑的协调与合作，从多角度处理信息。思维导图的这些特点可以将学生的抽象思维和形象思维有机地结合起来。利用思维导图，学生能快速记忆知识，并有深刻的知识印象。
1.2层次结构性
在思维导图中，分支作为主干，主干作为关键词，每个主干都有特定的连接。学生可以从关键词入手，在思维导图的语境中，一个个地解决问题，一个个地学习知识，从而建立起完整的知识框架，有助于知识的内化。这种结构不仅有利于学生的学习和记忆，而且在学生遇到学习问题时，可以通过思维导图快速找出与问题相关的内容，有利于学生掌握知识，灵活运用知识。
1.3梳理性
思维导图可以让学生自己画，这样学生可以整理自己的知识，并有一个更有组织的记忆。在绘图过程中，学生对知识进行分类和存储，并将每个知识点进行组合，形成树形知识框架。每画一个分支，学生的思维就会出现一条思路。这样，学习知识的速度就会更快，对知识的理解就会更深刻，记忆就会更扎实。思维导图中的关键词、分支、颜色、图像等元素可以帮助学生处理信息，充分调动左右脑，提高思维能力，理解知识点之间的关系。
二、思维导图的教学方法与效果
思维导图是一种简单有效的思维方式和发散思维方式。它由托尼·布赞创建，是现代广泛使用的一种思维工具。思维导图可以通过图片和文本引导人们的大脑记忆、认知和思维。利用思维导图可以充分联系左右脑的记忆功能，使其协调相关内容的记忆，提高记忆和大脑的操作及创造力。思维导图发明后，已应用于社会各个领域，尤其是企业培训和教育领域。它能有效地提高学习效率和教学质量。思维导图在我国的应用起步较晚，但并不妨碍其在教育行业的快速发展。在教学活动中，思维导图的应用将越来越广泛，对提高教学水平起到不可替代的作用。
思维导图在初中政治教学中的应用能有效地帮助学生提高思维能力，养成良好的学习习惯。
由于生理和心理的变化，初中生的思维方式也在发生着深刻的变化。这是一个从形象思维到抽象思维的阶段，导致初中生政治学习困难。思维导图在政治教学中的应用可以帮助教师建立清晰的树形图或形成清晰的图文知识结构体系，帮助学生加深理解和记忆，提高整体理解能力。同时，思维导图还能帮助学生养成良好的学习习惯。无论怎样理解和训练，他们都能通过思维导图把握重点，注重政治整体框架的构建，从思维中理解，不纠结于一个词，养成良好的学习方式。思维导图不仅能帮助学生记忆基本的知识体系，而且能帮助学生形成总结归纳的思维方式，这对政治学习非常重要。
三、思维导图工具在初中政治教学中的应用策略
3.1在教学设计中引入思维导图教师
在教学设计中，要考虑教材内容、教学方法等，运用思维导图可以提高备课效率。教师不妨以主题为思维导图的主题，以课程标准、教学方法设计、学习方法指导、情境设计、培训设计、课堂评价等关键词为思维导图的连接点，从而确定更直观的教学环节，规划清晰的课堂教学路径。例如，在人教版七年级政治上册第三课“珍爱生命”的第一个方框中，教师可以在课堂介绍阶段向学生展示一条清晰的学习路线。A、 生命的价值，丰富多彩。B、 什么是生命。教师围绕这条线教学，可以让学生掌握相关理论，熟悉一些案例，观看一些插图，探究一些实际问题，形成统一的学习认知。由于组织性较强，学生的学习效果明显。教师为学生规划了清晰的思维方式，保证了教学活动的顺利进行，也为学生提供了一条学习的途径。虽然这个思维导图只是一个简单的大纲，但它给教学带来了极大的便利。在教学设计中引入思维导图是教师直观操作的具体体现，具有较大的应用空间，值得进一步探索。
3.2学生使用思维导图做笔记
教师制作的思维导图是基于教师的立场，即教师认为学生能够理解的立场，但学生理解能力和水平的差异导致学生对教师思维导图的理解不同。教师可以引导学生根据自己的理解运用思维导图进行笔记。培养学生独立思考的习惯，增强组织能力、记忆力、创造力和应用能力。学生利用思维导图做笔记，将图形、颜色、线条进行整合，不仅节省时间，而且有利于记忆和复习，提高学生的学习效率。
3.3回顾、总结和使用思维导图
在传统的复习课教学中，教师要么自己总结知识点，要么让学生自己整理，教学效率低下。在思维导图的帮助下，教师对知识点的整理和总结会更加直观、全面。特别是借助多媒体显示，容量大，可以满足不同学生群体的学习需求。教师运用思维导图进行复习教学也可以节省教学环节，增强直观感。教师可以引导学生以思维导图的形式总结和呈现知识点，帮助学生形成系统的认知。例如，在讲授九年级“认清基本国情”时，教师可以让学生整理出基本知识点，并以网络图的形式展示出来。根据老师的指导，学生可以进行相关操作，查阅相关资料，阅读课文内容，进行小组讨论，顺利完成任务。例如，各个阶段我国的基本国情是什么以及当前我国的基本国情是什么等。教师要引导学生认真梳理、挖掘每一个内容，逐步形成系统的认识。课堂复习需要整合相关信息，深刻理解理论。这些操作离不开思维导图的帮助。思维导图是认知水平的总和，是学习理念的规划，是学习思维的启迪。教师让学生利用思维导图进行复习，可以对课堂教学起到重要的促进作用。
四、结语
总之，思维导图可以充分发挥左右脑的功能，平衡逻辑和联想的协调发展，掌握思维技能，提高记忆能力。因此，思维导图在初中政治教学中的应用，一方面提高了学生的思维水平和思维能力，激发了学习兴趣，提高了学习效率；另一方面，作为一种有效的教学方法，提高了教学效果，提高初中政治教学水平。我们应该在政治教学中充分利用思维导图。
参考文献
[1]任中伟.思维导图在初中政治教学中的应用[J].科学咨询，2018，（11） ：105.
[2]李佳.思维导图在初中政治教学中的实证研究[J].山西师大学报，2014，（S4） ：214.