马剑
章丘区道通实验学校 山东 济南 250200
摘要：小学阶段学生心智与身体尚处于发育的初始阶段，所以小学的班级管理是一项十分严谨且应受到重视的工程。作为教学管理者的小学班主任，更应该重视自身的班级管理能力，努力更新管理观念，做好班级管理工作，营造良好的班级氛围以促进学生的身心道德发展和提高学习效率。本文将讨论目前班主任在班级管理中所应完成的基本任务，以及对于改善班级管理方法的建议，旨在可以帮助班主任进一步提高小学班级管理工作。
关键词：小学低年级；班主任；班级管理；有效措施
引言：小学是学生阶段中极为重要的一环，尤其是低年级段的时间点，是一个人心智、观念、道德与学习的启蒙阶段，小学生在进入一年级后的生活方式与受教育方式都会发生极大的转变，从幼儿园的娱乐为主逐步转变为小学的学习为主，可能会引起一些孩子的不适应感。所以在这一特殊的时间段中，班主任要明确自身的任务，采取适当的班级管理方法，不仅要关心学生的学习情况，还要关心学生的心理和环境适应情况，帮助低年级适应能力较差的学生尽快融入到班级与学校的学习节奏中，营造友善良好的班级氛围。
一、低年级段班主任的基本任务
1、营造友善的班级氛围，减少欺凌事件的发生
校园欺凌一向是社会和教育中的热点问题，波及范围广，危害性大，遭受校园欺凌的学生除了影响到当下时间段的学习生活外，还极有可能影响未来的心理发展，所以减少与制止校园欺凌应当是低年级段班主任的首要任务。低年级段的欺凌大多是由于学生间的不同引起，例如有的学生发育早、长得较高或胖、有的学生家庭情况较差等等，这些不同除了会引发他们本身的自卑感外，还容易引起班级同学的嘲笑与孤立，成为容易受欺凌的对象。所以班主任可以通过营造友善的班级氛围，鼓励学生间要接纳不同、互相帮助来减少欺凌事件。这要求班主任要以身作则，用温柔的方式来管理和教导学生，不能轻易对学生进行打骂，这样有利于引导学生也友善待人，跟同学和睦相处。同时班主任还要重视学生间的人际关系，正确公平地处理学生间的矛盾，奖罚分明的同时还要引导学生互相理解互相原谅，初步建立班级团结，鼓励学生要互相帮助，这样既能减少班级中的欺凌，也能减少来自班级外的欺凌。
2、培养学生学习态度，引导学生学习兴趣
小学低年级段的教材知识是最简单且基础的，任何智力正常的学生都可以熟练掌握，所以在这一阶段的学习成绩主要取决于学生的学习态度。但是作为刚从幼儿园中出来的低年级段学生，要把以娱乐为主的童年生涯转变为以学习为主的求学生涯，需要有很长一个阶段的适应，有些学生在得不到正确引导的情况下甚至会转变失败，对学习完全失去兴趣。所谓三岁看老，若是小学阶段的学习态度无法端正，不明白读书和学习的重要性，那么在中学阶段将更加无法转变，导致学生容易走上辍学的道路。所以低年级段班主任在班级管理中，一定要注意培养学生的学习态度，积极引导学生从童年的娱乐状态转变成学习状态，要让他们进入到以学习为主的生活方式中。还要向他们灌输学习必要性以及相关道理与名言，为未来的高年级段乃至初中阶段的学习打下良好基础。
单纯依靠教育与名言灌输来培养学生学习态度明显比较困难，所以引导学生对学习本身产生兴趣是十分重要的管理手段。学习兴趣能自发性地鼓励和引导学生热爱学习，不对枯燥的求学生涯产生厌烦，走上积极的人生道路。而相对于学生心智与价值观初步建立的中学阶段来说，处于懵懂时期的小学尤其是小学低年级学段，引导学生产生学习兴趣无疑要更加简单。所以低年级段班主任在管理班级时，要采取合理的手段来激发学生的学习兴趣，对成绩好的学生进行奖励夸赞，对成绩差的学生要耐心引导、言传身教，要让孩子感受到学习能实际带来好处和乐趣，这对简化班主任的班级管理工作也能起到促进作用。
3、重视安全教育，培养学生安全意识
小学阶段尤其是低年级段的学生，身体尚未发育，对于危险与恶意的判断也非常模糊，所以小学生的安全问题也是学校与老师需要重点关注的首要问题。虽然近年来针对儿童安全的法规一直在更新，在社会层面最大程度的保障了孩子的安全，但重视学生安全不能仅是一个方向上的努力，培养学生的安全防护意识与自我防范意识，教会学生怎样辨别危险和恶意也是极为重要的。所以这就要求学校要开展安全教育，传授安全知识，那么作为离学生最近的教育管理者班主任来说，在管理班级时给学生灌输安全知识，加强学生的安全观念，也是主要的任务之一。想要开展正确的安全教育，班主任在班级管理中就要以身作则，谨言慎行，以教师的身份警示学生不要在学校中与同学玩闹时发生危险动作，同时抑制学生的好奇心，避免因为学生的一时兴起而发生安全问题。并且在除了学校安排的安全教育活动外，班主任也应自发举办班级中的安全教育活动，以视频、图片、演练等方式让学生明白保证自身安全的重要性，从而使他们对危险具有敬畏之心，养成正确的安全意识。
4、关注学生身体健康
小学是学生身体发展的重要阶段，虽然还未到身体发育的高峰期，但这阶段的营养补充与身体状况将很大程度影响到未来的发育，并且低年级段的学生年龄小，抵抗力差，身体的小问题不重视将有可能发展成大问题。所以低年级段的班主任在班级管理中，除了重视学生的学习情况外，还要关注学生的身体健康，对学生在体育活动或疾病高发期中的身体表现要予以重视。这种对学生自身的关爱不仅有利于学生的学习生活，也能加强师生间的信任，改善师生关系，有利于班主任开展其他的班级管理活动。
二、班级管理方法
1、拉近师生距离，构建和谐师生关系
在大多的班级系统中，老师与学生近乎呈现出一种对立对抗的关系，双方在维护与违背学习规则、限制与获得学习自由、读书与娱乐之间不断“斗智斗勇”，这是由于老师与学生之间存在管理与被管理的矛盾：教师希望引导甚至控制学生遵守校规，认真学习，学生则想解放天性，对老师的控制意图产生反感乃至抵抗，这些矛盾导致了师生关系不像表面那般和谐。但其实这种关系是不正确的，不和谐的师生关系只会导致教师管理班级难度增大，磨灭工作热情从而影响教学质量，学生也会产生对教师的不信任感，失去学习兴趣甚至影响学生的性格与道德观念养成，所以教师与学生之间应该是互相平等、互相尊重的关系，教师应在学习与指导学习、管理与被管理之间找到合适的平衡点，以拉近师生距离，构建和谐的师生关系。
低年级段的班主任想要做到拉近师生距离，最重要的就是扭转观念，将学生看成平等、需要被尊重的群体，适当摆低作为教师的姿态，这样能更容易得到学生的喜爱与认可。对待学生犯错时不要打骂，要用简单明了的道理对学生进行规劝和教育，维护学生的自尊。
这种让学生感受到教师与自己处于同一地位的相处方法能初步建立起师生间的信任，拉近学生与教师的距离。而在学习生活中，教师要对不爱学习或学习天赋较差的学生抱有耐心，用关爱的方式来鼓励他们努力学习，并在学生成绩进步时给予奖励。低年级段的学生普遍感性，老师的关怀与奖赏能让他们心情愉悦，从而激发内心的学习动力，当学生内心具有学习动力并从中得到好处，对教师感到信任，师生间的距离就会被拉近，自然而然的构造出和谐的师生关系，那么班主任对于班级管理工作的展开将会更加顺畅。
2、组建班干团体，倡导学生为班级服务
选择班干部是低年级班主任管理班级的重要手段之一，作为可同时接触老师与学生的特殊团体，班干部可以发挥出联结双方的媒介作用。作为班级学生的代表，班干部可以把学生的具体情况与合理要求反馈给老师，帮助班主任制定教学计划和管理班级秩序。而作为老师在教学和管理上的助手，班干部可以清晰地向同学传达老师的指令，帮助教师完成教学目标，同时监督同学完成教师颁布的学习任务，提高学习质量。
从班级学习制度确立至今，班干部已经成为班主任不可缺少的班级管理手段之一，但是班干部的选择方式以及有些班级的班干部的官僚作风也让人诟病已久，所以怎样选择和教导班干部也是能影响班级管理的要素之一。在低年级段的班级中，由于老师对于学生的情况不甚了解，大多选择自愿报名的情况来选举班干部，所以班干部的能力以及管理水平难以控制。但是在充分了解班级学生之后，应该采取班主任考察并投票的方式来选取班干部，在选择班干部的竞争人选时，应当满足以下几点要求：第一，要选择人缘较好的学生，这样的班干部会更有话语权和权威性，能更好的帮助班主任管理班级，也能更好调控班干部与普通学生间的关系；第二，要选择性格勤劳与责任心较强的学生，毕竟班干部所要完成的工作比普通学生更繁重，懒惰和责任心较差的班干部会起到妨碍班级管理的反作用；第三，要选择心地较为善良的学生，因为班主任下发给班干部区别于其他普通学生的权利，如果学生性格较为强势高傲，很容易养成官僚作风，激起班干部与同学的矛盾，加大班级管理的难度。最后，班主任对班干部可以多一些关怀或在学习上多给予帮助来奖励班干部帮助老师管理班级，但是在处理事情要做到赏罚分明，公平公正，偏心的行为不仅会让班干部遭到其他同学的反感，也会让班主任自身的权威性下降，反而加大班级管理的难度。
3、加强家校沟通，形成教育合力
苏霍姆林斯基曾经说过“最完备的社会教育就是学校——家庭教育”。可见想要教育好孩子，单靠学校与老师的努力是不够的，还需要跟学生的家庭教育联系起来，形成教育合力。对于低年级段的学生来说，家庭教育的往往会影响到学生的学习态度、学习热情、待人方式以及管理难度，而学校的教育也会影响到学生在家庭生活中的言行举止，甚至于学习成绩还会影响到学生在家中受到的关注程度，所以两者本身就是相辅相成的关系，有形成教育合力的前提和基础，而学校教育与家庭教育相结合，有利于老师与家长掌握学生的心理和学习情况，提高学习成绩。并且低年级段的学生处于心智观念养成的初始阶段，所以还有利于学校与家长及时发现学生思想与心理的发展状况，帮助学生养成良好的道德品质，促进学生的身心健康成长。同时，家校联系还能让老师与家长相互交流教育理念与经验，促进双方教育水平的提高，让孩子受到更好的教育。
在家校的沟通过程中，老师首先要明确自身的定位，是跟家长处于同等地位的教育合作者，有些老师会因学生家庭状况而过度谦卑或是过于高傲，这些都是不可取的，不仅不利于开展教学工作，也有悖于教师的职业道德。其次，在于家长沟通的过程中，班主任既要从实际情况出发，将学生在学校中的实际情况汇报给家长，提出自己的教学目标和平时的教学任务，适当的展示自己在班级管理上的专业性，能更容易取得家长的信任，有助于双方合力探讨对学生的教育问题。同时也在多站在学生的立场上发言，因为没有家长会对关心自家孩子的老师反感，所以适当地表示自己对学生的关心与重视，能更好地取得家长的信任，也能在潜移默化间加强家长对孩子学习生活的重视，有助于为学生营造更良好的学习环境。最后，班主任可以通过qq、微信等网络社交平台，在现实的沟通方式之外拓宽沟通渠道，加强老师与家长的联系，实现实时互通互联。
4、创新管理方法，与时俱进
如今的时代发展迅速，一日千里，而许多教师的管理方法仍然是传统不变，这显然无法应付处于信息大爆炸时代的小学生们，尤其是低年级段的学生，他们的生活方式和所接触到的信息与教师童年时相比可谓天差地别，所以老旧的管理方法已经无法满足引导和教育低龄学生的管理需要，班主任需要学习更新潮、更符合时代特点的管理方法。
在选择学习新型的管理方法时，要谨慎判断，从实际情况出发，选择适合自己教育风格与学校等级的管理方法。同时也不能过度依靠理论指导，不能生搬硬照管理理论，要根据班级的实际情况和突发事件进行灵活变通。以近年来受到认可较多的柔性管理模式为例子，它主张摒弃刚性管理模式中各种制约手段和约束行为，反之要解放人性，以激发学生自身的内在优秀品质和挖掘学生在某一方面的独特天赋。低年级段的班主任可以学习和借鉴这一管理模式，减少对学生的束缚以激发他们的个性和天赋，完全抛开刚性管理明显是行不通的，对于处在大脑发育黄金周期，但缺乏自控力和自制力的低龄学生而言，适当的自由能激发他们的创造力，但若是没有刚性管理的束缚，将难以引导他们进入正确的学习生涯。所以老师要根据实际情况选择管理模式，与时俱进的同时，还要针对现实变化和学生特点进行灵活变通。
三、结束语
小学班主任的管理是一项艰巨且繁杂的任务，尤其是对低年级段的老师而言，需要明确自身任务，以良好的职业道德来引领学生走进学习生涯，同时还要掌握运用多种班级管理方法，更加系统性地规划学生的学习生活。所以小学班主任老师具有更多的耐心，更多的毅力，要以友善、关爱、鼓励来呵护祖国花朵在开放之前的健康成长。
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