左建军
湘西自冶州永顺县溪州中学
【摘要】教育的发展，使我们对于教育不断地产生深入的思考，随着我们对于教育教学的本质的认识越来越清晰，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，成为了当前教育教学的核心。初中化学课程作为初中课程体系中重要的组成部分，对于学生知识水平的提升以及解决实际问题的能力均有较大程度的提升。
【关键词】核心素养；初中化学；教学途径
核心素养简单来说，就是指学生在接受教育的过程所获得的核心竞争力，它不仅仅是体现在课程知识水平的层面，还体现在个人能力、意识、品质等许多层面，总体来说对于学生的发展具有十分深远的影响。
一、教学联系实际
在教学中联系实际，不断地培养学生解决问题的能力，这就可以充分地体现学生核心素养的培养，核心素养很重要的一部分能力体现就是将理论知识转变为实际应用。
比如化学课堂教学中，老师应当积极地向学生进行教学层面的举例，并且尽可能的从我们的日常生活中举例，从而实现对于学生解决实际问题能力的一个提高。在人教版的教材中盐、化肥这一单元的内容就可以让学生结合生活来解决化肥的作用，在了解每一种化肥所含元素的种类上了解不同的元素是可以对庄稼造成怎样的影响，从而达到对该种特殊的元素记忆的效果。核心素养的培养体现在十分广泛的一个层面，教学联系实际不单单可以提升学生解决实际问题的能力，对于学生问题意识的培养，甚至是对于学生知识的深度和广度的一个开拓也是十分有益的，这就更加表明了教学联系实际，这不单是核心素养培养的要求，更是当前教育教学层面的要求，是社会的发展对人才的要求越来越高，实际能力培养对于一个人的职业发展也是十分重要的，也就间接表明了教学联系实际的重要意义。
二、注重能力教学
能力教学也是新教育层面下所大力提倡的。在传统的教育思路下，我们仅仅只是注重了学生课本上的知识的掌握程度，对于学生能力的培养大大忽视了，这也严重地限制了学生在今后的长远发展。核心素养概念的提出，使我们更加意识到了注重能力教学的重要性，在初中化学课程中的教学中，所有的知识点都基本可以找到实际问题的支撑，由此作为切入点，给学生讲解生产以及工程的实践，便是能力教学的一种体现。化学课程是依托于实验的一门课程，所以开展实验对于学生动手能力的提升也是十分关键的。
例如：在人教版教材中走进化学世界这一单元的内容时就会充分地体现学生的能力，也是一个很好对学生能力培养的一个切入口，这个过程就可以充分地表现出学生核心素养的一个体现，这就可以引起我们在教学过程中的重视。
三、培养意识教学
核心素养的培养在初中的化学课程中体现，还有一个重要的层面，就是在不断的培养学生的意识，这里的意识所指的就是能力意识。何为能力意识，它就是以一种能力层面来体现的，比如探索能力意识、实践能力意识等，这就充分地体现了对于学会说呢过核心素养的培养。在初中化学课程的教学中，培养能力意识，首先要进行引导式的教学，所谓的引导式教学就是，教师一步步地引导学生完成各项教学任务，充分发挥学会说呢过在教学中的一个主导地位，使学生积极地投入到教学中去，与此同时学生的探索意识、自学的能力意识、沟通交流意识也会得到较大程度的一个提升。
例如：在人教版的化学教材中所有涉及到的一些实验的课的教学，就可以套用意识教学的方法来对学生进行意识的培养。积极地进行意识教学，对于学生的核心素养的培养也是十分有益的，同时对初中化学课程的发展也是有着十分积极的影响。
四、教学设计要以学生为本
化学课堂教学要以学生为本，以学生的学习活动作为线索，改变传统的被动学习的方式提倡探究式学习、体验式学习、实验式学习。
比如我们可以组织学生分组开展“厨房里的化学”的活动来更好的了解和学习人教版化学教材中生活中常见的盐的学习，有的小组探究的就有食物中的亚硝酸盐的来源及其控制，有的小组是探究的生锈的菜刀，有的探究食盐、醋等，有的探究燃烧的一些现象等等这些都是与生活息息相关的，学生把这些探究所用的实验方式进行演示，并以小组活动探究报告的形式来总结自己所在小组的探究成果。学生在探究、合作中学习，在学习中获得化学知识、生活知识，培养了创新精神与实践能力。
初中化学课堂的课堂设计就是要以发展学生的化学学科核心素养为本，我们可以尝试在“以立德树人为先”、“注重单元整体”、“以学生为本”这三个方面来努力下手，把核心素养落实到每一个学生的身上。
五、结语
总的来说化学课程高度地适应学生核心素养的培养，对于学生的长远发展来说就是十分关键的，可见我们在今后的教学过程中应当积极地进行核心素养在教学中推广，这样就有利于促进学生的全面发展以及教学的发展。教师可以通过多媒体技术的运用、类比教学模式的运用、规范化学语言等方法实施自己特有的一套学习策略，在提高教学效率的基础上，为学生将核心素养贯彻下去。
【参考文献】
[1]骆印.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].新智慧,2019,(35):131.
[2]徐琳琳.基于核心素养的初中化学有效教学途径探究[J].亚太教育,2020,(3):93.