朱春立
济南市天桥区泺口实验学校 250031
摘要：数学是小学阶段的基本课程，同时也是重点课程，对学生的成绩和思维模式的发展具有很大的影响。随着现代教育改革的前行，小学阶段的老师也开始致力于培养学生的综合素质，而合作教学作为一种比较新颖的教学模式，受到了广大老师和学生的一致好评。本文结合当前小学数学课堂上合作教学的展开现状，简要分析合作教学的有效方式。
关键词：小学数学教学；合作学习；有效教学策略
常言道：“人心齐，泰山移”，从这句话就可以看出合作的力量是非常大的，无论是学习、工作、还是生活，都离不开人们之间的合作。小学阶段作为学生学习方式、学习态度形成的关键时期，作为老师，要将合作的重要性通过合作教学渗透到课堂上，让学生在潜移默化中形成良好的自主学习能力和良好的合作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、目前数学教学中合作教学策略的应用现状
事实上，合作教学在很早之前就被应用到教学之中，但是在近年素质教育理念不断普及的背景下，合作教学才开始受到关注和创新。所以，在目前的教学中仍然存在一些问题，只有将这些问题解决，才能使合作教学的实际效果发挥到最大。具体来说，在小学数学中合作教学面临以下问题：①小组合作比较形式化，学生的合作效率较低，通过合作学习，难以培养学生的综合能力。②分组环节存在问题，导致小组之间的综合实力不平衡，引起学生的不满。③学生受自身年龄、心理等问题，缺乏自主学习、积极讨论的意识，部分学生难以参与到交流中，从而无法学习到丰富的知识，也难以养成良好的交流习惯。④老师对合作教学的评价机制不够完善，导致学生原本存在的问题依然难以得到解决。
二、数学教学中融合合作教学的策略分析
（一）合理分组，发挥合作教学的最大优势
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，老师作为课堂教学的组织者，在开展合作教学时，进行合理的分组是十分重要的，只有在确保每个小组的学生都能认真、主动的通过讨论学习知识时，才能发挥合作教学的最大优势。在分组时，老师要注意以下几个方面：第一，要以学生的综合实力为分组标准，比如学习态度、学习积极性、学习能力等等，而不是单纯以成绩进行分组；第二，在分组时，老师要确保每个小组都有学习能力强和学习能力较差的学生，让他们在组内形成互帮互助的意识，让学生带动学生，激发学困生的学习热情；第三，老师要根据教学内容的不同，选择将学生分成大组或者小组，以此来提高整体的教学效率。
（二）创设情境，激发学生的交流积极性和学习欲望
在将学生进行分组后，老师要对自身的教学手段进行反思和创新，用新颖的教学内容和趣味性的教学手段，激发学生的自主学习意识，引导小组内的学生进行热烈的讨论。
比如，在教学《长方形和正方形》这一课后，老师可以先通过多媒体设备为学生播放有关生活中常见的长方形、正方形物品的视频，让学生对长方形和正方形形成基本的了解，并在课堂上为学生创设出一种“数学知识源于生活”的情境，激发学生对大自然的探索欲望。然后，老师再结合课本，展开教学，解决教材中提到的重难点知识，让学生可以基本掌握长方形和正方形的特征，并能正确的判断出图形是长方形还是正方形。最后，老师让学生按照分好的组别，在组内进行讨论，让学生各抒己见，表达并记录自己的想法。当然，老师也可以提出一些趣味性的问题，引导学生进行高效的讨论，例如：“同学们知道在生活中还有那些长方形和正方形的物体吗？有哪些物体四面都是长方形呢？有哪些物体四面都是正方形呢？”通过这样的问题，会让学生进行认真的思考和积极的交流，从而在培养学生交流能力、思维能力的同时，让学生意识到数学知识和生活的关系。
（三）对学生的合作学习进行合理有效的评价
通过合作学习，学生能掌握丰富的数学知识，形成良好的学习意识，但在同时，也会暴露出一些问题。因此，老师要在学生合作学习的过程中，或者在合作学习结束以后，对学生进行合理且有效的评价，让学生及时改正自身存在的问题，从而在真正意义上提高学生的学习效率。
比如，在教学《年、月、日》这一课后，老师发现某些学生在计算时总是疏忽“闰年”这一概念，导致最后的结果出错，这时老师要及时提醒学生，让学生深刻意识到闰年有多少天，平年有多少天，培养学生的“精准意识”；还有一部分学生在用数字表达年份时，经常出现书写错误的问题，例如有的学生将“二零零八年八月八号”写成2008/8.8，或者写成2008.8.08，这时，老师就要对小组讨论的结果进行合理的评价，并指出学生书写中出现错误的地方，引导学生按照正确的格式进行规范的书写。这样一来，学生在讨论和学习中出现的错误就会越来越少，他们的学习效率就会越来越高。
结束语：
小学是学生学习数学知识、养成良好数学意识的关键阶段，作为老师要从学生的角度出发，以素质教育理念为基础展开教学，将合作学习的理念融入到数学课堂中，在传授学生丰富数学知识的基础上培养学生的理解能力、思维能力、合作能力等，从而促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]冯庆华.小学数学小组合作有效教学路径分析[J].学周刊,2020,(30):145-146.
[2]罗玉山.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中外交流,2020,27(16):257.