张阳燕
金华实验中学，浙江金华 321025
摘要：随着我国教育方式的不断革新，在学科教育方面，也逐渐出现推陈出新，不断改进的盛况。高中阶段学习内容逐渐深入，要求学生对学科知识除了理解课本的核心内容之外，更需要理解学科的内涵，深入探究学科内在知识，高一数学已经涉及到数学的高等阶段，需要在此基础上完成教学深化，本文将以互联网环境为基础，对高中数学的教学方式进行探究。
关键词：互联网；高中数学；教学方法
引言：高一数学起着承上启下的重要任务，需要学生在既有数学基础的前提下，完成数学学科的进一步学习，因此在教学方法上，需要逐渐脱离既有教学模式，不断探索新的教学方式，协助学生快速提升数学基础知识，为数学学科的深入学习做好准备，为备战高考做好方法储备，本文将从数学教师的教学方法改进，学生的接纳程度，教学结果反馈三个方面进行分析。
一、现阶段我国高中数学教学现状分析
在我国全面教育改革的环境中，高中数学教学虽然提倡推陈出新，改变教学方式和教学思路，但是在传统的应试教育模式下，教师以及学生受到书面考试的影响，无论是“教”还是“学”都以考试成绩为最终评判标准。因此教学模式的改变，也是换汤不换药，表面上的整改，很难解决根本问题。随着高考压力的不断增加，教师和学生都会调用大部分的精力，去研究考试题目乃至出题方向，而学习方面也是向考试重点靠拢，即便是融入了互联网教学模式，很大程度上，也只是将互联网环境作为“题库”来使用，缺失了互联网环境的根本功效，无法协助学生完成数学思维乃至数学核心素养的沉淀和深化，因此在接下来的高中数学教育中，教师应该充分了解学生的学习需求，并全面理解教育的核心意义和理念，从数学学科的教学目的和教学方向上，着手跟进，将数学学科拉回科目正轨。
二、在互联网背景下高中数学教学方法革新策略
（一）依托互联网环境，启用先学后教教学模式
互联网环境的最大特点是资源丰富，包罗万象。而互联网的全面普及给教育带来了新的冲击，数学教师需要根据现有的教育环境，对数学学科教育进行全面改进和提升，合理利用互联网资源，改善现有的教学质量，革新教学方式。而先学后教教学模式是经过数位优秀数学教师通过实践证明，效果明显且可行性较高的教学模式之一，而在互联网环境下，能够让先学后教的效果发挥到最优。尤其是高一数学，是学生学习习惯养成和学习方法革新的关键时间段，先学后教能够快速帮助学生适应新式学习环境，值得全面推崇。
例如在高一数学中的《等式性质与不等式性质》这节课程的学习中，教师就可以适当的启用先学后教教学模式，所谓先学后教教学模式，其实就是让学生先完成自学，然后根据学生的学习结果，进行补充教学和引导教学的教学方式。教师可以利用互联网资源在前一节课程，就提前布置自学任务，并安排好课后作业，而课后作业中，至少包含3道等式性质与不等式性质相关的习题，要求在课后完成并在课上分享。像下列式子中（）是不等式？A：X-4>6，B：2X-Y=0，C：s=ut，D：-3>5，E：X≠Y这道题目的解法，学生将会自己学习理解等式和不等式的性质，并依据相关性质，根据不等式的性质作出判断，其中A项和D项符合不等式的性质，是本题的答案。这样就能够引导学生在学习过程中，关注自身的理解能力，互联网环境作为信息库，也能够给学生提供大量的协助理解的建议。课堂上学生分析学习结果的同时，教师也能从学生的表述中，得知学生的学习结果，并进行查漏补缺，规整教学。而合理的利用先学后教教学模式，除了能够挖掘学生的探索能力，自学能力之外，还能够培养学生的主观学习能动性。
（二）利用互联网资源，进行教学方法交流互通
随着互联网的全面普及，学生能够接触到的学习方式和学习资料较为丰富，利用互联网进行教学方法互通的教学模式能够最大程度的磨练教师的教学技巧，丰富学生的学习资源。尤其是数学学科这种注重学习方法和学习技巧的科目，互联网能够为学生提供丰富的学习资源，更能够为教师提供全面的磨课资源和教学技巧的提升。
而互联网环境中，会有诸多不同教学技巧的融合，而其中不乏有优秀简洁，效果明显，方法独到的教学技巧，教师也需要充实自我。例如在高一数学中的《集合的基本运算》这堂课程的教学中，教师就可以在互联网上搜寻一些“名师授课”的典范，进行分析学习，然后提炼出名师讲解的特点，分析集合基本运算的原理和能够协助学生快速理解和提升的方法，并在教学实践中不断试验。像集合运算中交集、并集、相对补集、绝对补集、子集等相关运算的教学方式，教师可以利用不同的方式协助学生理解，在互联网中，集合的相关计算，除了教师口头讲解之外，更重要的是视频和图片的结合使用，能够更加直观的协助学生理解集合运算的原理和内涵，进而深化集合运算相关知识。如右图并集的书写方式：
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记作：A∪B，读作：A并B。即A∪B={x|x∈A或x∈B}。通过图片和视频结合的方式，能够快速协助学生理解集合的相关内容，当然除了并集之外，集合的其他运算，也可以通过视频图片进行直观教学，进而进行教学延伸。
（三）依托互联网，全面革新对学生的检测方法
在互联网全面发展的现代社会，西方教育思维和教育模式逐渐和我国达成互通，通过西方的教育结果展现，可以看出我国现行的应试教育依然存在一定的弊端。在互联网环境下，我国教育可以依托互联网改革对学生的检测方法，为了保证教育改革的全面执行和革新，教育部门应该合理利用互联网平台，搭建考核机制，也就是丰富检测方式，革新应试教育模式，进而完成教育的全面改革。
例如在数学方面的考试改革可以从实践出发，数学分为数学和几何两方面内容，在考核的过程中，注重数学学科的实际应用性，比如利用互联网平台，建立试题库，对学生进行阶梯式检测，确保学生能够有不同程度的提升，了解学生知识的薄弱环节和擅长环节，然后进行针对性锻炼。数学知识的巩固主要靠练，周周测，以测促练，对一周的学习内容进行基础检测。这个需要在学校的电脑机房里完成，学生在试题库里点基础检测，开始答题，学生答完点提交之后，立即显示成绩，并弹出错题。成绩不达标，系统显示错题，学生可以查看标准答案，以及解题思路，然后重复测验，每个学生有两次机会检测个人水平。月月考，即每个月进行一次模块化的综合提升检测，学生在试题库里点提升检测，答题开始……同样，直到达标。利用互联网，改变传统的检测模式，不仅让学生达到以测促练的目的，也让教师从繁重的改卷中解脱出来，快速高效。
三、结束语
数学教学方法，是需要不断深入探究的问题。而随着社会的进步，科技的发展，教学方法逐渐发展成为引导和启发的方法，教师逐渐从“教”的角色中转变为“引导”、“带领”的角色，通过教师的适当的引导和测试方法的引导，不断挖掘学生的学习能力、动手能力、动脑能力才是教学核心教学方法。本文从互联网在高中数学教学中的应用出发，从教学模式转变、教学思路革新；教育资源互通、积极交流教学方法；升级检测 方法、设置信息化检测环境三个方面出发，提出了在互联网背景下，提升高中数学学科教学质量的具体措施。旨在通过本次教学方法探究，能够及时有效的帮助高中数学教师解决现有问题，协助学生提升数学学科成绩，为高中数学学科教育带来新的启发。