郑雪梅
广东省肇庆市广宁县第四小学 526300
【提要】在小学数学教学中实施“先学后教”的教学模式，首先要激发学生自学的学习兴趣，让学生形成自主预习的内部动力。教师要合理分配时间，减轻课后作业量，为学生进行自主预习提供更加充沛的时间和精力，这也是保持学生兴趣的方法之一。在“先学”时，学生要根据自身的情况有重点的进行预习，教师重点鼓励学生进行合作探究。这些都是在小学数学教学之中实施“先学后教”教学模式，优化小学数学教学课堂的策略。
【关键词】小学数学、先学后教、策略探究
【正文】我国传统的小学教育模式更偏向于教师单向式的向学生传输知识，学生在教育教学过程之中被动的接受教师所传达出来的知识结构，思想意识以及行为习惯，再加上小学数学本身的学科特点就是更加重视知识和成绩的考察结果，因此学生从一开始就缺少对自主学习、自主探究的意识和习惯的培养。这不利于学生综合能力以及独立人格的形成和发展。针对这一现象，当代小学数学教育工作者开始转变原有的教育模式，提出了“先学后教”的教学观念和教学模式，旨在培养学生的自主探究能力以及主体意识，从而促进学生综合能力的培养和发展。
一、“先学后教”教学模式提出的背景
学校作为教育教学的综合性场所汇集着来自不同地区，不同阶层的学生，这就意味着，每个来学校学习的学生所受到的家庭教育，以及在生活学习之中形成的学习习惯都有所不同。但在小学阶段，所有学生的学习方法和学习习惯还没有固化，他们还会随着教师的教育而改变自己在家庭以及以往的学习之中形成的学习习惯和学习观念。在这种情况下，我们能够非常清楚的发现，传统的单一的教学模式和教学方法会严重的束缚学生的思想并产生一系列对学生今后学习发展不利的影响。学生在上课的时候感觉不到自己存在的价值和在学习之中产生的成就感，课下的时候又因为繁重的作业而压抑了学习的兴趣，极大的学习负担甚至会使学生产生厌学的心理。在这样的情形之下，转变原有的教学模式，优化数学课堂就成了必不可少的改变和革新。“先学后教”的教学模式应运而生。
二、在小学数学教学中实施“先学后教”教学模式的策略
2.1激发学生的学习兴趣
“先学后教”，简单来说就是让学生在教师正式的教导之前进行自主的学习。而如果想让学生进行自愿而积极的自主学习，首先我们要做到的就是要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有让学生在自主学习时能获得充分的愉悦和成就感，就为学生今后的学习生活奠定了良好的基础。在小学数学教育过程中，教师可以先鼓励学生进行课前预习，然后在上课的时候进行简单的提问，并对认真做了预习的同学进行适当的奖励和表扬，这样就为学生进行“先学”创造了良好的动力。
2.2合理分配时间，减轻作业压力
“先学”其实可以分为两个部分，一个是在上课之前学生进行的自主预习，另外一个是在上课时，教师预留出来时间让学生进行下一部分的突击学习。前者更全面，但因为是在课后不能够确保效率。后者虽然时间较少，但因为是在课上又面临着教师的压力，所以相对来说效率会比较高。针对这样的情况，教师可以合理分配时间。先对学生进行自主预习的鼓励，在课上的时候又对学生进行短时间的突击，提高学习效率。并且为学生课后的预习预留出足够的时间，减少一些不必要的繁复的作业。
例如：人教版小学数学五年级第一课《小数乘法》，在上课之前让学生进行简单的预习，教师上课时可以先让对整数乘法进行简单的复习，然后根据整数惩罚的相关性质进行第一节“小数乘于整数”的学习，然后规定一个时间，让学生在课上进行第二节“小数与小数之间的乘法”的自主预习，并设置相应的奖励，比如在黑板之上写下两道简单的算数题目，学生在预习之后对这两道题目进行解答，解答的结果正确可以减少课后作业量。这样有利于激发学生的学习兴趣，还提高了课堂效率。
2.3因材施教，合作探究
每个学生的能力水平和智力程度有所不同，他们在自主学习和自主探究之时的学习效率和学习成果也有所差异，因此教师并不强求所有的学生对所有的知识都进行自主预习。对于一些难以理解的题目和抽象化的知识，教师可以明确的告知学生该课程的困难程度，让学生量力而行，在这种情况之下，头脑灵活的学生可以继续像往常一样进行预习“先学”，而理解能力较差的一些学生也可以将问题保留，留待课上由老师进行解答。除此之外，教师还可以鼓励学生组成自主学习的合作小组，由小组成员对问题和课后知识共同进行探讨，以提高他们对于知识的理解。
例如：人教版小学数学五年级下册“分数的加减法混合运算”中，一个式子有不同的计算方法。学生可以以组成合作学习的探究小组，每个人对同一个题目提出不同的意见，并进行相应的计算演算，在计算之中加强对知识的理解。教师可以在课程开始之前就为学生提出几个问题，让学生通过与同伴的讨论，探究来得到结果。合作探究的方法，既增加了学生对于知识的理解，也提高了学生之间的交流能力。
【结语】小学数学中的“先学后教”的教学模式是在传统的教育教学模式已经不能适应当今社会和学生发展的需要的情况之下产生的。它的提出和发展有着一定的时代因素，也同样的，是当今教育模式革新的必然成果。但这并不是结束，而是一个新的开始，所有的教育工作者不应该停下脚步，而应该随着社会和教育的发展而不断更进和革新自己的教学模式。
【参考文献】
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[2]张英.“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2020(15):167.
[3]乔文标.“先学后教”在小学数学教学中的作用[J].试题与研究,2019(36):80.