张囡囡
德州经济技术开发区弘德小学 253000
【摘要】在当今社会数学已经广泛的应用在生活当中，数学史也是人类五千年文明的重要组成部分，应试教育下很多教师只注重学生成绩而忽略了学生的全面发展，读历史能让人明鉴，同样的道理在小学数学课堂中融入数学史，主要也是为培养小学生的数学素养，还可以用来激发学生对数学的兴趣心和感悟数学思想，最重要的是传承数学文化，同时也为教师深入研究教材内容起到了促进的作用。
【关键字】数学史 小学数学课堂 具体策略
【正文】数学史在数学领域是一项重要的研究内容，数学史的发展对理解数学的内涵有着极为重要的推进作用。现如今，数学史的学习成为了一种国际上的趋势。将数学史融入课堂不仅有利于学生们对数学文化的了解，更是在应试技巧之外有不同于教材的相关内容。随着教育的不断改革和提升，历史文化的加入更能体现出教学的文化价值。
一、在小学数学课堂中融入数学史的文化价值
1.1激发学生对数学的兴趣心
对于小学生来说可能注意力无法集中在学习上，因为对于他们来说玩耍是天性，学生对数学是否有学习兴趣决定了学生的成绩，大部分成绩不好的学生是因为不愿意学数学，导致成绩不好从而更不愿意学数学。教师如果在课堂上能够灵活的讲述一些数学史的故事，用搞笑幽默的话把知识讲出来吸引学生的注意力，从而激发他们的兴趣。
1.2开启学生的数学思维
在教材中或者练习题中都会有一些好的题型，这些名题在解决时过程比较曲折，对于学生来说能很好的塑造他们的思维逻辑，帮助学生建立思维体系。学生所学的知识都是经过简化的，有不懂的题和知识很正常，教师帮助学生搞清楚来龙去脉，使他们理解更深入。
1.3传承中华文化
中华文化博大精深，中国数学史更是在世界数学史具有一定闪亮点，像教师们熟知的勾股定理、杨辉三角、圆周率等文化，对于学生来说这些是他们所不知道的，学生对于自己没听过的一般具有浓烈的兴趣，教师在授课时适当讲一些数学史能够帮助学生更好的掌握知识，还能激发他们的爱国之心，保护和继承中华文化不会陨落。
二、在小学数学课堂中融入数学史的具体策略
2.1仔细研究教材内容
数学书上每个知识点都有它的来源，教师在备课时也要对它的来源有一定的了解，在平常的时候教师要多读书，首先自己有了知识储备才能讲出来，也或者在百度上了解数学史，以笔记的形式记录下来，方便回忆查看。
再结合学生的身心特点在适合的机会插入数学史，这样不仅丰富了学生的学习内容，还对整个教学有一个好的补充。
比如在讲六年级上册第四单元“比”中，教师在讲解完关于比的概念、基本性质和一些例题后，可以向学生拓展著名的黄金比例，又称黄金分割比，大约比值是0.618，讲述一下黄金比是如何被公元世纪的数学家们一步一步推算得来，以及在现代人们如何应用黄金比。通过引入的这一系列历史故事，调动学生对数学的兴趣，从而可以更好地将后续知识将给学生听。
2.2为在职教师提供培训的机会
对于一些年长的老师来说，他们以经验教学为主，可能接受新思想、新教学方法需要一段时间适应，因此学校要辅助教师一起完成教学任务，教育部门可以组织对数学史有研究的专家培训学校教师，由学校的公费来支持教师的学习行为。毕竟百度上可能信息有真有假，为避免教师无意误导学生，参加专门的数学史培训有助于教师把数学史融入课堂打下良好的基础。
2.3运用讲故事的形式
正如前文所说，小学生特别容易走思，对周边的事物都会很好奇，他们的自制力也是有限的，对于小学生来说，他们喜欢看动画片、听故事……因此教师可以将数学史以故事的形式传授给学生，再加上教师生动活泼、诙谐的语气，在给学生带来快乐的同时，也缓和了课堂严肃的气氛，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。这样的方式既符合学生的胃口，又在讲故事的同时传授给了学生知识。
比如在六年级上册第六单元是“圆”的讲解，这其中讲到了圆的周长、面积的计算，引进了圆周率的概念，说到圆周率不得不提的数学家就是祖冲之，在古代对于圆周率的计算很多数学家都尝试过，祖冲之是第一个比较准确算出来圆周率的科学家。在古代的时候没有计算器也没有其他的工具，祖冲之仅凭手算就把圆周率算到了第七位，试想他的耐力和决心有多大，只要坚持就没有任何困难。教师将这个小故事的插入不仅帮助学生了解了知识来源，还激发了学生克服困难的决心，锻炼学生学会有坚强和持之以恒的理念，也促进学生在学习时遇到困难是要解决而不是退缩。
【结束语】总而言之，数学对于人们的现代生活来说是必不可少的，在小学数学课堂的教学中，教师要加强对于数学史的融入，提高学生的数学素养的同时也培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。在这个信息爆炸的时代里人们对传统文化关注少之又少，将数学史融入课堂中也能帮助学生不忘记中华传统文化，感受我国文化之美，也促进学生对数学的热爱，从而促进学生的成绩。
【参考文献】[1]鹿西洋.小学数学综合与实践课趣味活动的开展[J].数学大世界(中旬),2020(04):65+64.
[2]雷俊锋.数学史融入小学课堂教学的价值与策略[J].新课程,2020(13):60.