张建勇
南宁经济技术开发区教研室 广西南宁530001
摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。信息技术教学是未来教育教学的发展趋势。随着最近几年信息技术在教育教学中的不断发展，以信息技术为载体的微课教学、网络直播课、电子白板、多媒体教学等多种教学方式纷纷出现。初中数学信息化教学的开展不仅可以提高教学质量，而且可以激发学生的学习兴趣，将数学概念和理论知识更直观地呈现出来。更重要的是，信息化的初中数学教学方式更符合初中生的学习特点，更能满足初中生的学习需求。信息化的初中数学教学方式改变了传统的“板书”教学方式，大幅提高了教学效率，活跃了课堂学习氛围，实现了现代化教育，为学生的未来发展和健康成长提供了有利条件。本文就初中数学信息化教学展开探讨。
关键词：初中数学；信息化教学；教学
引言
初中数学教学中信息技术的科学应用是时代发展的要求，也是遵从新课改的必然发展趋势。教育信息化不仅可有效促进教学专业素养、信息素质的提升，同时对培养学生自主学习能力，促进其学生核心素养的发展发挥着重要作用。
1初中数学信息化教学的意义
1.1激发学生的学习积极性和主动性
初中生的思维能力和对事物的认知能力正处于成长的关键时期。因为数学知识本身就比较抽象，加上初中生思维能力有限，所以，学生对一些重点知识和抽象内容理解起来比较困难。同时，传统的教学模式一般都是按照教学大纲进行教学。这会导致学生的思维被禁锢在沉闷的教材中和单调的课堂上。长此以往，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，甚至很多学生会认为数学学习没有任何意义。信息化的初中数学教学能有效解决这些问题。因为在教学中，教师采用信息技术，可以将课本中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式以视频、图片的方式更加直观地呈现出来，让原本死气沉沉的内容生动、形象地呈现在学生面前。视频加上优美的解说会给学生的视觉、听觉带来强烈的冲击感和新鲜感，从而激发学生参与数学学习的积极性和主动性。
1.2促进教学结构结合
信息化教学是一个循序渐进的过程。在数学教学中，通过对信息技术的应用创设开放的教学环境；在教学过程中通过对多媒体、网络资源的应用，实现了教学过程的直观展示、与学生之间即时交流、课后知识延展、课后辅导等等，信息技术逐步渗透到教学的各个环节当中。而随着信息技术在数学教学中的不断深入，教学的就结构也逐步开展发生了变化，主要体现在教学的内容、方式以及组织形式等当中。例如在教学内容的呈现中，由传统的黑板展示转变到动态的图画、视频、音频的展示；学生学习的方式也不再只局限于课堂当中，而是可以借助校园网、网络学习平台等等多种渠道进行学习；教师的教学也从课堂中解放出来，通过微视频录制等，优化了教学的流程。
1.3信息化数学教学能够提高教学效率
在初中数学教学中开展信息化教学还可以提高教师的教学效率。拿教师备课来说，传统的备课和信息技术备课有很大不同。比如，运用信息技术备课，教师可以利用网络搜集相关的教学资源，只需稍加修改和完善，就可以将这些资源变成符合自己班级学生学习特点的教学资源，节省了大量的时间和精力。而传统的备课方式需要教师翻阅大量的资料，再根据自己班级学生的学习特点制作课件。这种备课方式既耗费时间和精力，又无法激发学生的学习兴趣，教师备课的内容也不全面。除了备课环节，信息技术还可应用于课堂教学及课后复习。由此可见，信息技术教学在初中数学教学中的运用能大幅提高教学效果，还能节省时间和精力，为开展更深层次的教学和拓展教学提供了更多的时间和机会。
2初中数学信息化教学开展策略
2.1创新教学方法，创设信息化教学环境
数学有着抽象性的特点，初中阶段的学生逻辑思维发展并不成熟，因此对数学学习的热情并不高。加之传统的教学方式单一等特点，很容易影响学生的学习的积极性。而教育信息化的发展，使得学校以及教师重视了信息化的价值和应用优势，很多学校中也逐步构建了完善的信息化教学环境，教室中的多媒体、交互白板等在课堂教学中的应用，不仅能丰富教学内容和形式，同时还能将抽象的数学知识转化得更加象形具体，将数学知识形成的过程通过动态演示直观呈现在学生面前，不仅能帮助学生扫清思维上的障碍，促进学生创新思维的发展，同时可有效调动学生学习的兴趣，增强课堂教学的趣味性。例如在《旋转》的教学中，在课前要求学生收集生活中有关旋转的图片。在课堂中，教师利用信息技术将其整合，并将搜集到的图形在新课前用多媒体导入，为学生创设教学情境，可利用动态的图形变化视频激发学生的好奇心，调动学生自主探究的欲望。比如在多媒体上呈现旋转的钟表，引导学生探究其中的现象。在教学过程中，可以利用触屏智能课桌开展小组探究活动，围绕秒针是如何转动的？指针从4转到8，转过了几个度？进行合作探讨。利用学生常见的素材符合了初中生的认知规律，学生也比较容易探究和归纳。学生通过观察、思考之后与同伴一起合作交流，去找出旋转的基本性质：旋转前、后图形全等，对应点对旋转中心距离相等。然后教师引出旋转的定义，并组织学生利用几何软件进行实践，见证猜想，得出结论。合作探究之后，进行投屏展示，并派小组组长进行讲解。信息化环境下，教师还能将同一个问题为不同的小组设置不同的任务，通过这样的活动培养学生从多个角度看待问题的意识和能力。通过信息化技术，将静态的图形转化成动态，学生历经旋转概念形成的过程，可进步加深对知识的理解。
2.2积极运用信息化教学手段
在信息化快速发展的背景下，多媒体教学设备已经成为学生学习生活中不可或缺的工具。数学学科本身具有较强的理论性、抽象性，学生对一些概念、性质等内容理解起来比较困难，再加上传统的教学课堂上教师只有一根笔和一面黑板，很难将抽象性的知识点完整的展示给学生，进一步加大了学生理解的片面性。因此，初中数学教师在对教学方法进行创新的过程中可以充分利用信息化教学方式，引入智能化的教学系统和教学平台，为学生创造一个更高效的课堂教学环境，调动学生的课堂活跃度，帮助学生全面、形成、准确的理解枯燥的概念、性质或公式等知识，有利于学生数学能力的培养和提升。例如，在《图形的平移与旋转》进行教学时，仅仅通过黑板很难将图形的平移和旋转过程展示给学生，进而影响学生对知识的掌握，对此教师就可以借助多媒体教学设备白板屏幕为学生展现更加立体化、形象化图形，通过触屏操作可以反复对图形施行各种角度的移动旋转，从而可以加深学生对图形平移和旋转的认识。
2.3信息化教学中数学学习资源共享
数学教师要利用互联网技术，实现初中数学教学资源的共享。初中数学教师可以把教学课件共享到公共平台，在平台上发布课后作业，通过班级群让初中学生进行学习交流，互相分享学习数学的心得体会。
结语
初中数学信息化教学的开展不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学质量和学习效率。因此，初中数学教师在教学中要积极利用信息技术教学，不断提高自己的信息技术水平，制作学生喜欢的课件，为学生积极参与数学的学习活动提供有利条件，进而为现代化教育做好保障。
参考文献
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