于村
济南市章丘区实验中学
摘要：“互联网+教学”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。这种教育形式对教学有着丰富性，以及趣味性延伸。如今，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。而在初中物理课堂中，利用互联网进行交互性教学，能够充分利用互联网知识的广泛性，帮助学生理解物理知识，激发学生学习物理的兴趣。因此，本文将探讨“互联网＋”教学的方法，帮助老师营造高效的课堂教学环境。
关键词：互联网＋；初中物理；教学策略
在初中阶段，由于学生刚接触物理，对物理思维，物理概念以及物理形式没有清晰的理解。再加上物理知识的繁杂性，以及困难性。让学生在刚开始接触物理的时候，便对物理望而生畏。而这种现象十分不利于学生学习物理的后期发展。而在初中物理中融入互联网知识，能够让物理变得更加有趣。同时能够给学生提供学习的动力，通过“互联网＋”的形式，将物理教学进行革新，全面激发学生的学习兴趣。从而帮助老师提高物理课堂教学效率。
一、互联网＋“物理规律起源”
在初中物理书本上，对于物理知识的讲解，往往是从一个简单的问题出发，通过深入探讨，最终得出物理结论，再去应用结论解决问题。但这种方式，对于学生来说。往往不够直观，然而采用“互联网＋”寻找物理规律来源，帮助学生学习先辈思考物理的思维。以讲故事的形式，将物理背景来源缓缓引出。从而提高学生的学习兴趣。【1】
例如，在学习“功率”的时候，老师在引入功率这个概念时，可以通过互联网找到功率的来源“瓦特在世的年代比电学先驱们还要早，但由于他对电学的杰出贡献。把他的名字作为了电功率的基本单位。”而功率是指物体在单位时间内所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的物理量。其表达式是P=W/t。在这里要让学生注意由于功率是由比值定义的。因此，当功一定的时候，时间越短，则功率越大。同时在后面所学的电学中也存在着功率。一个是机械功率，一个是电功率。它们两者有何不同于和相似的地方呢？这时候，老师利用网络举出实际电器做工的功率，以及机械做工的图片和原理。再给学生讲解电功率他们之间功率的相似点和不同点，最后总结电功率是指电器做功的快慢。其主要表达式为P=UI。采用“互联网＋”物理知识起源的方法，引出物理常识以及背景。帮助学生理解物理知识。
二、互联网＋“物理实验探究”
在物理规律探索的过程中，往往少不了进行实验探究。同时实验也是物理的重要组成部分，在传统的教学课堂上，不可能每一节课都拿着物理道具进行物理实验，因此可以采用“互联网＋”物理实验探究的方式。在引入新知识点的过程中，结合视频播放物理实验内容，让学生仔细观察物理规律产生的现象。
从而帮助学生更好地理解物理。
例如，在进行“探究电流与电压的关系”这个实验的时候。老师可以先给学生讲清楚本实验的原理：当认为电阻一定时，把电源开关，滑动变阻器，定值电阻以及电流表进行正确的连接之后。打开开关，滑动变阻器。观察定值电阻上电流表的示数。可以发现，当滑动变阻变小的时候，电流表的示数变大。滑动变阻变大的时候，电流表的示数变小。因此可以证明加在定值电阻上的电压和通过定值电阻的电流成正相关。接着老师可以在网络上找到有关的教学实验视频内容。供学生们进行参考。最终通过网络的视频总结，得出U=IR。同时老师在讲解完一个原理之后，可以让学生通过网络观看“探究当电压一定时，电阻和电流的关系”。采用观看网络视频的方法。能够省去在物理道具上所消耗的时间。从而帮助老师提高课堂效率，在相同的时间内，能够让学生多观看几个物理实验。
三、互联网＋“物理课后思考”
物理起源于生活，同时，物理规律也将应用于生活。在物理课后，老师应当鼓励学生进行思考，生活中常见的物理现象。同时也可以让学生借助互联网，查询相关的物理概念，以及身边的物理现象。在网络上找出身边物理现象的解释。通过这种方式加深学生物理知识内容。以物理的眼光和角度去思考身边的事情。帮助学生养成理科的逻辑思维。【2】
例如，在学习“物态变化”时，可以让学生在课下进行思考。比如，果农在深秋的傍晚都会在水果上喷上水雾。让学生思考这是为什么？同时鼓励学生可以通过网络的方式进行搜索其中的物理原因。在水果上喷水，当温度降低的时候，水会在凝固的过程中放出热量，从而避免水果进行冻坏。当太阳升起，温度上升的时候，水汽又能及时地蒸发，保证果园中空气中的含水量。从而有益于水果的生长。在利用网络解决完这样一个小问题之后，再给学生提出一个问题：“为什么下雪的天气总是温暖的，而化学的时间往往是最冷的？”让学生带入问题思考，再运用互联网进行搜索原因，找出其中的物理知识。采用这种问题方式，让学生在日常生活中融入物理知识，了解物理在生活中的应用。也养成学生在生活中遇到不理解的物理知识进行网络搜索的习惯。把互联网内容融入学习中，充分调动学生学习的积极性。
总之，根据以上几种方法来说，采用“互联网+”的教学方法，能够帮助学生提升物理素养。在物理规律起源上，采用“互联网＋”的方法，可以激发学生学习物理的兴趣。让学生学会物理的思维思考问题。而在物理实验探究上，采用“互联网＋”的方法能极大地提高课堂教学的效率。让学生不拘于空间道具的限制，直接观察物理现象。最后由于互联网在日常生活中的广泛渗透，采用“互联网＋”进行课后思考。可以练就学生以物理的眼光看待事物能力。
参考文献：
[1]刘春艳.“互联网+”背景下的初中物理教学策略探究[J].环球慈善，2020:0081-0081.
[2]吴小兵.互联网背景下的初中物理教学策略探究[J].中小学电教（下）,2018:25-25.