邢慧姝
济南市文化东路小学 250014
摘要：随着新课程改革的全面推进，小学教育阶段中数学学科的教学工作也在不断做着改进，其中，对小学生逻辑思维能力的培养成为当下小学数学老师教学工作的重点。对小学生逻辑思维能力的培养，不仅能够推动小学数学课堂教学活动朝着规划性、目的性、创新性的方向发展，还能在此过程中使小学生的逻辑思维能力和综合素质得到全方面的提高。因此，一线小学数学老师们纷纷挖掘和整合当下可以利用的教育资源，着手构建高效率、高质量的课堂教学环境，从而推动小学生逻辑思维能力的培养和发展工作。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
数学学科相对于其他学科来说，是一门复杂性、逻辑性较强的学科，无论是在理解数学概念，还是在解决数学问题时，都离不开对自身逻辑思维能力的运用，因此，我们必须从小学教育阶段就开始着手培养学生的逻辑思维能力，以便他们能够在今后的学习生活中顺利深入探究数学知识、解决数学问题。在明确教学目的后，我们需要做的是通过新型教学理念指导教学方法的改革，以便通过创新型的教学策略激发小学生的逻辑思维能力，并通过不同类型数学题目的训练，深入拓展小学生逻辑思维能力的开发和利用。接下来，笔者将在剖析逻辑思维能力含义的基础上阐述培养小学生逻辑思维能力的策略。
一、逻辑思维能力的本质含义
逻辑思维能力的本质含义是指具有一定缜密性、科学性和合理性的大脑思维能力，具体来说，是人对某一事物或某一现象经过仔细观察、科学分析后进行整合，且能够通过逻辑性语言准确反映出来的一项基本思维能力。这项能力对于数学这门复杂性、逻辑性极强的学科来说具有一定的重要性，而对于小学教育阶段中的数学来说，小学生要通过简单的数学逻辑推理问题来锻炼自身的逻辑思维能力，进而在今后的数学学习生涯中能够顺利适应其难度的转变。这也就要求我们小学数学教学老师，不仅要要求学生掌握基本的数学概念、数学公式，还要在这个关键性时期，培养起他们运用逻辑思维解决数学问题的习惯，进而在加强逻辑思维训练的过程中提高小学生的数学思维和综合素质。
二、如何在小学数学教学过程中培养小学生的逻辑思维能力
（一）利用数形结合的思想激发小学生的思维层次
在展开小学数学课堂教学过程中，我们可以从数形结合的教学角度引导学生发现和理解某一数学概念的本质含义，从而从中得到解决问题的关键所在，并顺着清晰的思路找到解决问题的答案，这一过程是小学生在解答数学题目的过程培养其自身逻辑思维能力的基本途径。基于此，我们首先要将理论性的数学概念转化为直观化的图形，以便学生在第一时间内就能够通过图形理解某一数学概念，进而在老师的引导下掌握对图形和数量之间的转换方法，从而使学生能够独立自主的运用不断转化的思维来找到解决数学问题的正确方法，并计算出正确答案。例如，当我们学习到设计“平行、旋转和轴对称”等相关知识点时，就可以利用多媒体信息技术制作出能够展示平行、旋转、轴对称变换过程的课件，进而展示在学生面前，让他们通过动画直观的感受不同状态下形状变换的过程，并通过自主思考寻求在变化的过程中哪些量是不变的，进而通过推到求出各类相关数学问题的答案。这种形象的教学方法，能够改变以往学生对数学概念、数学公式死记硬背的学习方法，进而提高课堂教学效率和课堂教学质量，当然，学生的逻辑思维能力和自主学习能力也会随之得到有效提高。
（二）利用归纳推理的训练提高小学生的总结能力
正如笔者在上文中所阐述的，数学本身就是一门极具复杂性和逻辑思维性的学科，所以无论是教材中的内容还是课后习题中的内容，都无不展现着其对学生逻辑思维能力的训练。并且，不同的数学概念之间并不是独立存在的个体，而是紧密联系在一起的，因此，在展开课堂教学活动的时候，我们要注意新旧知识之间的联系性，并引导学生对同一类的数学概念、数学公式进行归纳总结，以便在脑海中形成逻辑关系清晰的知识框架，当老师在教学活动中加强了不同知识之间的联系性的时候，不仅能够提高学生对所学知识的记忆效率和应用效率，还能让学生在独立自主的基础上提高自身对所学知识的归纳总结能力和逻辑思考能力。
结束语：
总而言之，逻辑思维能力对于数学这门学科的学习来说，是至关重要的一项能力，当学生通过逻辑思维能力更好的学习数学时，其逻辑思维能力也得到了进一步的提升，并且，逻辑思维能力的高低对于学生今后的学习生活和社会生活将起到不可忽视的影响。因此，作为课堂教学活动的组织者和建设者，我们要有目的有计划性的通过课堂教学活动锻炼学生的逻辑思维能力，并且还要保证，这种锻炼方式是符合当下学生成长发展进程和学习接受能力的，只有这样才能切实保证教学活动的有效性，从而通过有效教学活动的贯彻落实推动小学生逻辑思维能力的培养和完善。
参考文献：
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