王增建
西安市第七十中学 710004
摘要：课程标准对于合作学习理念不断加深，逐渐的成为一种重要的学习教学方式。教师在教学过程中，加强对合作理念的渗透教学。在教育教学过程中，合作学习占据举足轻重地位，教师组织学生依据教学内容开展小组学习，提高学生集体协作意识的养成，巩固学生知识的掌握。小组合作应用于初中数学课堂依旧存在弊端，多数学生对于协作意识认知不明确，如何更好的将小组合作学习的模式融入到初中数学课堂中是需要探讨的问题。
关键词：数学 合作学习 有效探索
正文：顺应新课标改革的要求，学生在熟练运用数学基础知识的前提下，有效的掌握知识之间存在的内在联系以及含义，以达到课堂的高效发展。小组合作学习形式是对传统课堂的改革，也是一种突破。教师在教学过程中，充分利用小组合作学习的新式教学法，激发学生的学习积极性，改变学生对于传统数学课堂的刻板认知，提升课堂的效率。
一、小组合作学习对初中数学教育的积极意义
传统的数学教学方式，教师和学生局限于课上与课下，对于问题的解决不全面。传统课堂枯燥死板，学生对于学习的积极性低，往往被动学习，从而产生抵触情绪，影响课堂效率和学习成绩。通过小组合作的学习，学生之间相互讨论，养成自主探究，共同讨论分析的习惯，在讨论的过程中汲取经验，拓展解题思路。不仅扩展了学生的逻辑思维能力，增强学生的自主学习能力，还可以在小组的互助学习中优势互补，促进学生的综合全面发展。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的有效策略
2.1合理安排成员，营造良好的学习氛围
小组合作交流学习已成为当下教学过程中非常常见的教学方式，小组合作的积极作用能够促进整体成员的学习效率的提高，激起学生对于数学学习的积极性。小组学习模式成功运用于课堂的一大关键因素，在于成员的结构的合理分配。教师在了解学生的学习情况和性格因素的前提下，根据学生的不同阶段完善小组的成员分配，避免出现小组水平不均的情况。在进行小组学习的过程中，某一方面擅长的同学可以发挥自己的优势，帮助小组内其他同学，优势互补，取长补短，相互促进学习，从而营造高效的课堂氛围。
2.2培养学生的合作意识，发挥小组的作用
顺应新课程标准下的教学任务，对于学生合作团队集体意识的培养要融入到教育教学过程中，学生初期合作团体意识不健全，教师应当鼓励学生进行小组之间的学习交流，培养团体合作意识。教师通过设置不同的合作项目，增进学生之间的协作关系，例如，实践活动检验时间能力，课堂设置问题小组讨论等合作形式。
例如：北师大版初中数学课本之中，第五章《一元一次方程的解法》知识的相关内容。
教师预习布置任务，讲课程内容分为几大板块，以学习小组为单位分配讨论内容。组织学生首先进行课前预习任务，教师讲解一元一次方程解法时，讲解过程划分不同的难易程度，然后预留时间让小组讨论。通过小组讨论，对一元一次方程不同形式的解法都达到掌握，小组成员取长补短，优势互补，分析解题思路，互相分享想法，通过积极的讨论得出题目的正解。让学生在讨论的过程中，深入的了解知识体系，更加熟练的掌握解题技能，提高学习效率；在合作探讨的过程中，养成合作学习的好习惯，培养团队合作精神，不断完善自己，使得团队更加优秀，增强集体荣誉感。
2.3提高小组合作的有效性
小组合作学习体现学生在学习过程中的主体地位，发挥主体作用。新课程标准改革要求学生加强主人公意识，充分发挥主体地位。教师和学生是教育发展过程的两大主体，教师起到引导作用，为学生学习过程中的方向标，为学生做好师范榜样作用，为其指点迷津。小组合作学习的核心，学生只有在学习过程中充分感知学习参与感和学习的主体地位，在身体力行的参与到学习才能提高对学习的积极性和真正的掌握知识技能。
例如：北师大版初中数学课本中，《数据的收集与整理》相关知识。由于知识的特殊性，数据收集等工作目的在于锻炼学生的实践能力以及团体合作能力。教师布置预习任务，布置实践作业，通过互联网或书籍等途径找寻普通家庭私家车的拥有数量。组织学生小组内整合调查相关数据，教师讲解普查、抽查的相关概念，随机提问小组的数据使用哪种调查方法。抽取三到四个小组分享调查经历，在讨论分享过程，教师讲解抽查、普查的相关特点以及适用情况。学生在实践过程和小组探讨的过程中，充分体现了主体性，增加了学生对于知识的理解，促进了团队协作意识的增强。
三、教师要运用量化，引入竞争，多表扬，多鼓励
初中阶段的学生，心智发展到一定阶段，对于知识的求知欲逐渐强烈。在求知欲发展的程度上，性格也发生了较大变化。教师应针对不同学生的性格发展情况，合理分配小组的任务，给学生充分表现自己的机会，在合作的同时互相竞争，在小组合作的大前提下，促进小组成员的综合发展。教师多鼓励，多表扬，给合作交流好的小组以肯定，给表现优秀的个人以表扬，采用量化的形式，一周一小结，一月一总结，树立学习榜样，促进小组学习模式的发展，提高学生的学习积极性，促进课堂高效完成。
结束语：合理的小组合作学习模式，适应新课程标准改革，改变了传统初中数学课堂教学方式，适应高效课堂，使得小组合作学习模式更好的运用于数学课堂，提高了学生学习的积极性 ，活跃了课堂双边活动，使得各成员可以优势互补，共同发展；通过教学活动培养的协作意识，充分发挥学生的主体作用，培养拓展了学生逻辑思维能力。
参考文献：
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询(教育科研),2020(07):112.
[2]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(07):138.